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把握契机,引领学生 　　摘 要：针对当代中学生具有任性、叛逆?p可塑性大、上进心强等特点，本文试就教育实践实例印证教师只要借助“保持沉默”、“ 因势利导”、“不断鼓励”、“趁胜追击”、“难点突破”等教育策略；老师只有爱心、耐心地说服教育他们；要有一颗平常心，认准目标，脚踏实地，便能引领他们循序渐进地将消极个性转变为积极个性，自有水到渠成的时候。 　　关键字： 教育策略 转变 个性 　　俗话说：“江山易改，本性难移。”此话对当今正值“身心聚变”时期的中学生来说，有一定的合理性，因为他们具有任性、叛逆?p易激动暴躁?p凭感情行事、自制力薄弱等特征，但又有值得商榷之处，因为当今中学生同时又具有可塑性大?p主动尝试?p追求独立、上进心强等特点。只要用心引领，便可消除性格中的消极因素，强化积极因素，从而转变个性。 　　在此，面对在奶奶身边带大，十分娇惯，性情孤僻，厌倦学习的潘品浩同学，我便根据他的特点，用五个教育策略，引领他循序渐进地将消极个性转变为积极个性。相信“精诚所至，金石为开”。 　　一、教育策略之一 ――保持沉默 静待花朵开 　　教师要走进学生心灵，做学生的朋友，让学生信任你，用爱作为师生交流的桥梁。在新生入学的初，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。呵护童心 倾注师爱 。 　　如：新学期的第一节课，我进了新班上课，不多久，我就发现前排潘品浩学生趴在桌子上，不看黑板，一副若有所思的样子。让我惊奇的是这位学生桌子上没有课本和笔。我走到他跟前，说：“这位同学，你的书本和笔呢？”哪知他抬头白了我一眼，皱皱眉头，一副想骂人的样子，但他忍住了，把头转向别处不理我了。我又说：“跟你说话哪！”他抬起头，瞪着眼睛，红着脸，想跟我对峙。我见事不妙，哎呀，今天遇到“神人”了？我语气马上变得非常温和了，说：“好，书忘了带，明天记得带就行了！”说完我就默默退到讲台上，继续我的讲课。 　　所以在整个处理过程中，我觉得不需多说什么。相信课堂朗朗的读书声、激烈的讨论声会感染他的。再说，把事情“冷却”一下， 瞅准适当时机再进行处理更好。面对学生出现错误时，有些教师经常秉着‘恨铁不成钢’之感，对纠正学生错误急于求成，老师往往火气十足，认为“朽木不可雕也”，于是大动肝火，逼其“就范”，这样常常会激化矛盾，促使其破罐破摔，从而走入教育误区，不利于问题的解决，更收不到教育的效果。在处理问题时，作为老师应做到将心比心来提醒自己，克制情绪。 　　其实，班级难免存在问题学生，这些学生由于在家庭中缺少关爱火教育方式的不得当而形成了各种各样的问题，我认为这需要特别的关注，作为教师，作为老师，不能急于看到花朵的绽放，其实每一朵花我们都要等待几个季节的风霜雪雨洗礼的过程。他们有可能娇艳无比，也有可能季节轮回之后还是一支寂寞的小苗。但是你会发现他们都在不知不觉地成长。因为人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松 ――马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。 　　二、教育策略之二――因势利导 千里始于足 　　苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”还记得曾经读过一个赶羊的故事，大意是一人不讲方法，蛮力驱赶，结果费尽九牛二虎之力，赶得羊儿东奔西走，一只也没能赶进羊圈。而另一人了解羊的特性，割来鲜嫩的青草引路，很轻易就把羊赶了进去。赶羊是这样，教育也是这样。认真地了解孩子，充分地掌握孩子的个性特点，因势利导，顺势而为，才能事半功倍，收到好的教育效果。 　　三、教育策略之三――不断鼓励 柳暗而花明 　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 与好生相比，后进生的自尊心更强。因长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。古人云：“教也者，长善而救其失才也。” 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的鼓励能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 　　“只要努力，你能优秀，你会优秀、你最优秀”这是我经常对潘品浩同学说的话。现在他语文课堂会张口朗读了，看着他的一点点进步，为了乘胜追击，我还请来他的母亲，商量如何鼓励他好好学习。母亲表示