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打造绿色课堂,实现新课程育人目标 　　 [摘要]：新课程理念对课堂教学过程确立了更为科学、完善的评价标准体系，提出打造绿色课堂的高要求，强调和谐的“教”与“学”方式。实现课堂教学的有效到高效需要改进教学方式、教育理念及考评机制，本文旨在围绕构建绿色课堂的主旋律，探讨打造绿色课堂的策略，实现培育新课程合格人才的目标。 　　[关键词]：绿色课堂 新课程 培育 人才 　　新时代的到来相应地对课堂教育提出了更高的要求与标准，新课程教育理念更注重师生间的和谐，追求“绿色”―绿色课堂。因而，为适应当前社会的发展且利于学生的健康成长，在素质教育方针指导下，积极倡导绿色课堂，实现新课程育人目标是大势所趋。 　　一、绿色课堂的内涵 　　我国著名教育学家杨叔子提出了科学教育和人文教育协同并进的“绿色教育”这一新理念。基于该理念，绿色课堂的核心即为“以人为本，以发展为本”。绿色课堂上，教师实施情感教学，一改传统命令式、生硬的话语，代之以民主、平等、商量式的相互交流，言语中蕴含鼓励、关注的感情色彩。绿色课堂呈现自然和谐、充满活力的课堂氛围，学生自主规划管理其学习行为，课堂教学始终贴近学生生活实际及其身心发展；此外，教师的教学理念紧随社会发展步伐，与时俱进，为培养具有现代化新课程合格人才不断努力。 　　二、打造绿色课堂的目标 　　“绿色课堂”着眼于学生的身心发展，让学生回归本性，体现当地社会、经济、文化发展对人才素质的要求，提高学生知识的综合运用能力，最终实现新课程育人目标。 　　首先，绿色课堂的构建在于增进学生对社会、文化、家乡的认识和理解，敢于提出问题、发表见解，培养科学态度和精神，强化其建设家乡的使命感和责任感；其次，适应社会发展需求及满足学生个性发展需要，从研究性学习、社会实践及服务、劳动与技能、信息技术教育四个方面入手，开发新的绿色课程体系，以提高学生综合素质，拓宽知识领域，掌握科学研究方法，培养其人文精神和实践能力；再次，关注学生的自我生活方式，充分提供展现学生兴趣、才艺和特长的舞台，使其体验适度的紧张感和愉悦感，引导自我控制与调节情绪状态，逐渐培养其创新能力，增强其自信心；最后，让学生纷纷参与到多边、丰富的交往活动中来，培养学生团队合作精神和社会活动能力，提高社会适应能力和耐挫能力，塑造其良好的心理素质。 　　三、打造绿色课堂的策略 　　新课程呼唤充满生命活力的课堂，营造“绿色”的“课堂”环境，关键要正确处理好教与学的关系，因材施教，让学生积极主动参与教学的各个环节，引导其发散思维、学习探索，优化课程内容体系，始终贯彻“教服务于学”的理念，即教学手段虚化，体现学生的主人翁地位，发挥好教师组织、引导、启发的平台作用，促进师生共同发展。 　　1.以学生为主，教师为辅 　　真正实施新课程理念下的绿色课堂，务必突出学生的主体地位，教师应是学生学习的参与者、引导者和合作者，教学过程是师生间互教互学、共同成长的交流互动过程。绿色课堂应呈现出动态的、发展的态势，学生在和谐愉快、激情活跃、乐观向上的课堂氛围中自主自觉地学习，不断强化学生主动发展的意识和能力，同时，课堂也应成为教师生命的绿洲，是教师在传授知识的过程中舒展自己才华、感知职业满足感的场所，从而使得教学过程成为师生富有个性化的创造过程。 　　在绿色课堂上，教师要扮演着评委、演员、导演等多种角色，在创造良好的学习环境的同时，给学生以心理上的慰藉和精神上的支持，及时指导点评学生参与合作所取得的成果，搞活学生的思维方式、激发学生参与的热情、培养互助协作意识，使学生创新学习精神得到更好的升华，落实好学生的主体地位，真正实现每个学生自主、全面、和谐的发展，形成师生共同发展的绿色通道。 　　2.活化教材，开发特色教学材料 　　教学成功的关键是合理选择利用教学资源，开发出特色教材。当然，教师只有具备了丰富宽泛的专业知识和较高的教学、科研水平，发扬“挤、钻、韧”的钉子精神，课余时间研读品味教育名著，自己的东西便油然而生，业务水平和理论修养也得到不断提高，方能有效开发新的课程资源，变通、重组、活化教材。 　　教师本身就是活教材，在当前“一个课程标准、多种教材”的形式下，绿色课堂需要教师创造性地开发利于发展学生综合运用知识能力的教辅材料，将教材、教师用书、多媒体光盘以及网络信息等资源融会贯通，丰富学习内容，节节课目标明确、重点突出。此外，教师在活化教材时要充分考虑开发的特色教材是否贴近学生的心理实际和生理实际、是否符合生活实际和社会实际；教学材料是否具有延伸性、生动性、直观性、时代性、层次性以及学科渗透性等。 　　3.发挥教学效果评价的反馈效用 　　任何教学评估活动都应对教学起到良好的促进作用，通过科学运用教育评价，能够很好地提高教学质量。传统的教育评价方式只注重评价学生的学习