全程融入中华优秀传统文化培养崇德尚礼时代青年.doc

全程融入中华优秀传统文化培养崇德尚礼时代青年 　　【摘 要】本文论述中职学校德育工作和学生德育现状，分析中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的必要性，提出将中华优秀传统文化融入德育学习、对道德课程内容作适当增减、拓展德育课程教育教学实践活动，组织学生参加“拜师礼”、诵读中华经典、给家长写一封家书、从事义工劳动和校内文体活动等措施，培养崇德尚礼的时代青年。 　　【关键词】中职学校 中华传统优秀文化 崇德尚礼 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0022-02 　　中华优秀传统文化博大精深，源远流长。它包含了孝敬父母、尊敬师长、仁爱孝悌、修身律己、诚实守信、天下为公、精忠报国等传统美德。因此，在中职学校教育教学中融入中华优秀传统文化，让中职学生在德育课中真正理解传统文化的精髓，发扬其美德，践行社会主义核心价值观，提高自身综合素质，是培养高素质时代青年的需要，也是实现中华民族伟大复兴的需要。 　　一、中职学校德育工作和学生德育现状 　　（一）中职学校德育工作现状。部分中职学校对德育课的重要性认识不足，德育工作效果不佳，认为学生文化基础差，不如多让学生学技能，多动手，学得一技之长。同时，中职学校德育课程设置不合理。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》规定：中等职?I学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。这些课程许多内容基本与普通高校德育课的内容一致，理论内容深奥，对中职生来说十分抽象。比如《政治经济学》是大学教材的翻版，《马克思主义哲学》基本上是《辩证唯物主义和历史唯物主义》的缩写版。这些内容与中职学生的学习生活不够贴近，对学生的吸引力不够。因此，有必要在德育课程中设置一些中华优秀传统文化的经典内容，让学生一步一个脚印，慢慢改变自己的不良习惯，逐步养成健全良好的社会品行。 　　（二）学生德育现状。中职学校生源质量不高，学生文化基础参差不齐，独生子女、离异家庭子女、留守学生比例很高，他们要么是长辈的掌上明珠；要么缺乏家庭温暖，孤僻自卑；要么缺乏父母正确引导，不懂尊老爱幼，不孝敬父母，我行我素。很多学生好吃懒做，怕苦怕累，内务卫生鲜有符合学校要求的。少数学生无视学校规章制度，胆大妄为，爬墙外出上网，通宵达旦。有些学生比较冲动，有时因为一句听不惯的话、看不顺眼的事就大打出手。部分班级中同学之间不团结，班团干凝聚力不强。部分中职学生缺乏基本的礼貌礼节，道德基础淡薄，他们对德育课程不感兴趣，对学校的思想政治教育往往有抵触情绪，认为教师的教育是说教，因此学校的德育效果不佳。 　　二、中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的必要性 　　中国历来被称为礼仪之邦，自古重视礼仪文化建设。通过深厚的传统文化营造实现道德之教化，这是中华传统道德教育的一大特色。古代中国家庭礼仪包含许多日常生活中子女的衣、食、住、行、立、坐等各种生活行为和习惯，不能随意而行。我们应该学习其中的精华，去其糟粕，将中华优秀传统文化发扬下去。孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”可见，只有“质”与“文”配合适当，把外表的礼仪修养与内在的品格修养结合起来，融于一身，才会变成一个真正有礼貌、讲文明。 　　（一）弘扬社会主义主流文化的需要。在平时的学习和生活中，中职学生接触中华优秀传统文化较少，而更多地接触和接受西方的文化。例如，许多中职学生追求时尚，过西方节日（情人节、愚人节等），过生日设宴请客、吃生日蛋糕，流行追星，模仿明星个性、妆容打扮。这些学生缺乏对中华优秀传统文化的学习和理解，在家庭没有得到父母的正确引导教育，导致性格浮躁，脾气暴躁，责任心不强，自信心不足，为人处世能力和文明礼仪修养欠缺。因此，在中职学校教育教学中适当渗透中华优秀传统文化，对于抵御崇洋媚外，弘扬社会主义主流文化是非常必要的。 　　（二）提升中职学生为人处世能力和文明礼仪修养的需要。中职学生文化基础薄弱，多数学生厌学，课堂上玩手机、吃东西、睡觉。很多学生毕业后，工作能力和职业道德素养不符合用人单位的要求，或者频繁跳槽，不断换工种，或者嫌弃待遇低等，没能静下心认真工作。部分学生在社会上惹是生非，在公共场所大声喧哗，见到老人摔倒不挽扶、不帮忙，自私自利、唯我独尊。这些现象都反映了学生基本的礼仪文化素质存在欠缺，为人处世能力差。因此，有必要在中职学校教育教学中融入中华优秀传统文化，引导学生从一言一行、一举一动的点滴习惯做起，潜移默化，引导学生先立德，再立身，学会做人，学会做事。 　　三、中职学校教育教学全程融入中华优秀传统文化的措施 　　（一）德育课程教学中融入中华优秀传统文化的措施。具体可采取以下措施。 　　1.导