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扎实基础 探究体验 提升能力 　　实验复习与其他知识的复习一样要注重思维阶梯。复习过于肤浅，学生的思维得不到应有的发展，也不可以有较大的思维跳跃，这样会给学生带来挫败感。实验又不同于其他的知识点，实验方法的真正理解和掌握必须在动手探索中得以实现。因此实验复习中要扎实基础，循序渐进地提升能力，注重对基本实验原理方法的理解和拓展、实验探索实践的过程体验和感悟和实验方法模型的归纳和总结。 　　一、扎实基础，适当拓展 　　高考物理实验题来源于课本，并在课本的基础上进行改进。因此实验复习既要注重课本的基础，又要适当地拓展，提升对原理方法和理解的迁移能力。 　　首先要复习实验的基本知识，如：有效数字、误差、常用的方法、常用仪器等。 　　对于基本仪器的复习要了解仪器的构造，熟悉仪器的主要部件，明确工作原理，掌握正确的操作方法和读数。在此基础上进行适当拓展，让学生了解其中的创新思想，如游标卡尺的放大测量法（利用主尺与游标尺上每一最小分格之差，把不易直接测量的微小量通过放大显示成容易测量的较大量，从而提高精度），还有化曲为直法、微小等量叠加法等。 　　对于具体学生实验的复习，首先要唤醒“记忆表象”，对实验的内容（目的、原理、器材、步骤、数据处理、误差分析等）作详尽的复习，展示实验的具体操作过程（可让学生操作），并通过设置的问题与学生互动。在原有实验原理和方法复习的基础上，从学生的最近发展区出发，注重变形拓展设置有一定思维阶梯的问题，促进思维品质跨越式的发展，提升学生实验的融会贯通能力。如实验器材替换的拓展，即能否用其他器材替换实验中的相关器材而达到相同目的。实验器材功能的拓展，即能否用此套器材达到其他目的。实验方案（原理）的拓展，即能否用其他方法达到相同目的。实验数据处理方法的拓展，即能否采用不同的数据处理方法。 　　实验复习中，如果每个实验都能在不同方面去适当地拓展，不仅会加深对仪器原理和实验原理的理解，而且能提升创新能力、分析问题和解决问题的能力。 　　二、动手探究，提升能力 　　实验仪器的读数和选择、实验步骤的顺序、实验误差分析、实验数据的处理等，这些都是实验实际操作的模拟。因此实验探究可让学生独立思考，感受过程，积累经验，领悟科学方法，掌握技能和发展能力。实验复习的探究与高一、高二不同，具体可以有以下几种方式： 　　1.探究基本原理和方法 　　如：选择电流表内、外接法测电阻的探究，让学生分别用内、外接法测同一个电阻，然后分析对比两种接法的实验误差。滑动变阻器分压、限流的接法规律研究，用最大阻值不同的多个滑动变阻器分别按分压和限流接法，对同一个用电器（定值电阻）供电探究负载获得的电压范围和变化规律。 　　2.对实验习题（尤其是高考题）的探究 　　这种方式主要是学生对实验习题的解答有疑问或有其他不同解答，利用课余时间进行自主探究去感悟方法。 　　案例1：（2010天津高考题）要测量电压表V1的内阻RV，其量程为2V，内阻约为2kΩ。实验室提供的器材有： 　　电流表A，量程0.6A，内阻约0.1Ω； 　　电压表V2，量程5V，内阻5kΩ； 　　定值电阻R1，阻值30Ω； 　　定值电阻R2，阻值3kΩ； 　　滑动变阻器R3，最大阻值100Ω，额定电流1.5A； 　　电源E，电动势6V，内阻约0.5Ω； 　　开关S一个，导线若干。 　　请从上述器材中选择必要的器材，设计一个测量电压表V1内阻RV的实验电路。要求测量尽量准确，实验须在同一电路中，且在不增减元件的条件下完成。试画出符合要求的实验电路图（图中电源与开关已连好），并标出所选元件的相应字母代号。 　　由于实验室没有题中两种规格的电压表，但有量程为3V、内阻为3kΩ的电压表。为了探究该实验，首先需要改装两表。 　　对于该题学生有不同的设计方案： 　　方案1：直接用电流表与待测电压表串联测流过电压表的电流，如图1所示，通过实验发现电流表几乎没有读数，从而感受到两表必须合理搭配。 　　[V1][A][A][V1][R1][图1][图2] 　　方案2：如图2所示，用定值电阻R1与待测电压表并联来增加电流表读数，发现电流的读数仍不够大！ 　　方案3：在方案2的基础上，有同学提出用更小的定值电阻3Ω与待测电压表并联来增加电流表读数，发现电流表读数虽然达到要求，但计算出定值电阻的电流比电流表的读数还略大！几个学生通过分析讨论知道电压表分的电流过小，其值仅在表的误差位。通过这个实验理解为什么比较法中两个比较的电阻要相差不大。 　　3.给出问题设计实验进行探究 　　这种方式的具体操作可以先设计方案，后选择器材；或根据提供的器材设计对应的实验方案。学生需要对问题进行分析，结合已归纳总结的实验方法，找到解决问题的思路。教师要事先预设与学生互动，鼓励学