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共享质量跨国界高等教育模式探析 　　摘要：跨国界高等教育发展到今天，面临了越来越多的问题，迫切需要一个政策框架模式来监管跨国界高等教育，它能够把跨文化、跨国家的办学特点与教学、研究、服务相结合，避免高等教育牺牲于商业利益，保障教育质量，维护共同利益。共享质量的跨国界高等教育模式概念的提出适应了这一历史发展要求。 　　关键词：共享质量； 跨国界高等教育； 国际政策框架； 共同利益 　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1004-0544(2007)02-0161-03 　　 　　一、 跨国界高等教育历史发展概况 　　 　　跨国界高等教育的产生、发展大体分为两个阶段：第二次世界大战以前的跨国界高等教育和二战结束至今的跨国界高等教育。 　　(一) 第二次世界大战以前的跨国界高等教育 　　跨国界高等教育最早可以追溯到古埃及、罗马高教的跨国“游教”和“游学”，[1] 但是国际交流范围很狭小。到了中世纪，大学是“真正的国际性机构”。 [2] 因为语言、学习科目、考试制度的统一，为欧洲的学生在各国巡回学习创造了条件。现代意义的跨国界高等教育始于工业革命，它把人类带入工业社会，强化了社会对科学技术的需求，形成了世界性的市场体系。教育内容从以本土文化传递为主逐渐向标准化、普遍化、通用化、跨文化交流乃至国际化过渡。二战以前的跨国界交流的主要领域是： 学生的个人流动促进了国