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关于CAD课程教学思考_000002 　　[摘要]CAD软件的广泛地应用，对高等职业技术学院培养各种专业的CAD人才提出了更高的要求。CAD教学中的应用的软件模型是AutoCAD。在教学过程中，教学的重点是软件的操作，理论教学与实践教学的比例是1:1.5，让学生通过ATA考试，及如何提高学生的CAD绘图能力。 　　[关键词]CAD计算机辅助设计绘图能力 　　 　　一、前言 　　 　　计算机辅助设计(CAD)技术是实现设计自动化、增强企业竞争能力、加速国民经济发展和国防现代化建设的一项关键性技术。这一技术的迅速发展和推广应用，越来越明显地显示出了它的技术经济效果，已成为有关工业部门和企业在竞争中不可缺少的手段。我国《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这是我国第一次以法律条文的形式明确了大学培养创新人才的任务。对培养未来高级专门人才的高等职业技术院校来说，加强CAD教学、培养学生CAD能力是一项重要的深化教学改革的途径。因此，开设CAD课程是高校培养21世纪高素质工程技术人才的迫切要求。 　　 　　二、培养目标的确定和课程设置 　　 　　高职教育主要是培养工程应用技术型人才，就必须要学生掌握先进的制造技术，才能适应社会的需求。我们应该把培养目标定位为培养具有创新思维和实践操作能力的应用性工程技术人才，进一步强调人才的适用性，把应用性人才强调的宽厚的知识基础、工程素质、创新意识、实践能力与适用性人才的市场需求有机地结合起来，以满足现代制造业发展对人才的需求。因此，在培养人才中，应该注重学生的创新思维和实践操作能力的培养。 　　一般而言，AutoCAD2005的学生大多都是将来要从事机械制造或者室内设的技术人员，在学习本课程时，一方面，这些人比较明确自己将来的工作岗位，求知欲望比较强烈，但另一方面，他们由于的知识基础比较薄弱，对一些稍微复杂或者深奥的理论教学都有些不太适应。因此，在教学中CAD课程的培养目标基本上可以定位为：培养在机械工程及其自动化领域从事设计绘图的应用型人才，要求学生具有初步解决本专业工程技术问题的能力。及时调整学校的课程体系设置，加快实现职业教育由“应试教育”向“素质教育”的转变、由“学科型教学”向“技术应用型教学”的转变。 　　我们将CAD课整个教学环节划分为课堂教学、上机实践两大环节，学时分配比例为40:60，前一个环节属于理论教学，后一个环节为实践环节。用于实践环节的课时达40学时，占总课时的67％，使学生能有充足的上机时间来消化课堂内容，了解并掌握CAD技术的基本操作，提高CAD技术的应用能力。 　　 　　三、CAD课程的主要内容 　　 　　目前，学校所选的CAD课程的软件模型是AutoCAD，由于它在国内外工程设计的开发应用中所产生的神奇效果使人们确信它是微机平台上唯一最有吸引力的CAD软件。该软件不仅功能较全，且对机器性能要求适中，有二次开发等特点，所以非常适合于作CAD课程软件模型。本人认为，应针对不同类型的专业，有选择地将CAD理论与软件模型有机地结合起来解决“CAD课程学什么”问题的关键。如机电专业，它的学生特点是擅长工程设计，而对软件设计与开发了解的不够多。这样在CAD课程的内容选择上应以CAD软件的应用为主。 　　在教学实践中，本人对机电专业的CAD课程的教学做了如下的尝试，即将教学活动分成了三个阶段。 　　第一阶段：CAD的基本概念。使学生明确什么是CAD，熟悉该软件的界面，方便后面课程的讲解。 　　第二阶段：AutoCAD软件基本技术的教学。使学生掌握AutoCAD的基本使用方法，本人归纳为基本内容和基本操作两个方面。每个方面又侧重三项主要内容。 　　基本内容要求学生掌握的三项内容是：1.熟练掌握几何造型、精确绘图的内容；2.熟练掌握文本及尺寸标注的内容；3.熟练掌握三维实体图的内容。 　　基本操作方面要求学生掌握的三项内容是：1.熟练掌握二、三维绘图命令；2.熟练掌握图形编缉与修改命令；3.自如地进行图幅设定与尺寸标注。 　　第三阶段：强化训练阶段。要求学生通过大量练习达到熟练掌握的目的，好通过ATA考试。 　　 　　四、如何提高学生CAD绘图水平 　　 　　目前许多高职学生在绘制CAD图时过于拘谨，绘图效率很低，因此提高学生的绘图技能势在必行。教师应引导学生将CAD的基本方法与技巧相结合，并培养他们综合运用所学知识的能力。 　　CAD软件的每一个版本都会增加一些功能。这时，就要求教师去发现、去总结CAD软件的相对隐蔽功能，因为仅靠学生自己去发现，那不仅浪费时间，而且他们还未必找得到，势必影响绘图效率。本人在平时的绘图中总结出一些宝贵的经验，如能将此渗透到教学中，将会使学生的绘图取