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探究高中历史的情景教学策略 　　【摘 要】在高中的历史教学中，运用情景教学法来进行课堂教学活动的开展是十分有利的。这种益处主要体现在两个方面：一个是历史学科本身所具备的学科特性，历史是一门文科性质的学科，在其教材中存在许多的阅读文本以及历史事件，需要教师借助一个大的教学情景才能实现一个有效的教学；另一个则在于对于阅读文本中一些较难复原的历史场景，教师可以通过采取合适教学策略，在情景教学的过程中实现一个再现，给予学生一个直观、具体的学习体验。而具体的教学步骤与方式还需要历史教师就具体的教学情况，来进行课程的设计与安排。本文分析了高中历史的情景教学策略。 　　【关键词】高中历史；情景教学；情景创设；教学策略 　　高中历史课相对其他课程是一门比较独特的课程，有知识量大、综合性强的特点，对于学生的逻辑思维有一定的要求，而当前历史教学模式主要以灌输式为主，即一切以教师要求为中心，对所有内容都是死记硬背，完全忽视了对学生思维能力和综合素质的培养，在教学过程中有效利用情景教学模式，不仅提高了课堂教学质量，也培养了学生的综合素质。 　　一、运用情景教学模式的作用 　　（一）有效调动学生的主动性 　　教师在教学过程中，通过运用情景教学模式，给学生带来一种近乎真实的体验，如同置身于其中，使学生成为课堂的主体，给学生一个参与课堂活动的机会，可以有效的促进师生之间的关系，有效调动学生的主动性，增强学生的记忆。 　　（二）有效提升学生的学习兴趣 　　激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的基础，兴趣是最好的老师，如果学生对历史知识没有兴趣，不喜欢上历史课，那么就会影响课堂教学效果，因此，在课堂上需要激发学生的兴趣，在教学的过程中，通过模拟书本上相似的情景，让学生眼前一亮，自然也就会主动参与到课堂教学中，提升教学效率。 　　二、运用情景教学模式的具体方法 　　（一）结合学生的学习以及兴趣特性，进行课堂情景创设 　　在高中历史的教学过程中，我们在进行课堂情景的创设时，要能充分结合学生的学习以及兴趣特性来进行情景设计。一般学生都更倾向于喜欢互动性强、趣味性高的课堂尤其是当教师在教学的过程中，能够实现一个自我以及带动性的分享时，学生的学习兴趣会得到一个大大的提升。因此，教师在进行情景创设时，可以多设置一些互动、讨论的环节，来引导学生进行课程内容的熟悉。例如，教师在教学高中历史中中国近代史这一章里的鸦片战争时，在课堂的情景设计中就可以就其中的一些历史性的事件提出问题，展开讨论。教师在问题的提出上可以选择由浅及深，先从鸦片战争发生的时间、背景出发，慢慢深入到鸦片战争给近代中国所带来的影响。学生面对这样的问题，也会跟容易接受，而且一般历史问题都能在书本中找到答案，也有利于学生熟悉书本内容。 　　（二）教师安排学生对历史书中的人物进行分角色扮演 　　历史与数学物理化学这些理科的学科不同，历史是一门非常形象具体的科目，历史的每一课的内容都是由时间，地点，人物，事件（事件的起因，经过，结果）组成的。教师可以安排学生课堂上进行“历史重演”，把课本当作剧本，学生选一个自己喜欢的角色进行表演。教师可以提醒学生：想要把人物角色表现得淋漓尽致，那么就要下工夫去了解背景以及人物的相关故事。这样一来，学生就会课下查阅相关学习资料，这又是一种很不错的学习方法。课堂上的表演，也是一种喜闻乐见的方式。参与表演的学生积极主动，部分作为观众的学生也受益匪浅。整个课堂会显得生机勃勃，学习效率自然也会随之提高。一个好的学习氛围会让爱学习的学生更热衷于学习，也会带动部分学习情绪不够高的学生。课堂上对历史人物扮演不仅是一种非常好的情景教学法，也是一种效果显著的情感教学方式。 　　（三）创设问题情景，引导学生进行深入思考 　　问题是思考的原因，是思考的根本所在，利用学生的好奇心理，提出合适的问题，激发学生思考的兴趣，例如在学习商鞅变法时，就可以提出这样的问题，商鞅变法是为了国家的发展，为什么最后却被处以车裂刑罚而死，为什么死后变法并没有停止，而是继续实行？此时学生就有了兴趣，开始积极的进行讨论，最后教师根据学生们讨论的各种结果，对不对的地方进行修正，对好的答案进行表扬，通过这样的方式，学生对本次学习的内容就有了一个深入的了解，更好的掌握了本节知识。而且教师在提问题时，需要根据学生的具体学习情况，不可提太过难的问题，让学生没有兴趣，得到与预想相反的效果，影?课堂教学。 　　（四）利用新兴的多媒体技术与资源，提高情景创设过程中的趣味性 　　多媒体教学技术中的图片、影音、动画等媒体，对于呈现和还原历史事件与场景，有着十分显著的效果，学生能够从中获取更为直观、真实的学习体验；而教学资源的利用则能弥补教材叙述内容不够全面、细致的缺点，从而丰富教师的教学内容，让学生接触的知识面更加广