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我国教师职业培训现状分析及建议 　　 [摘要] 简要介绍了我国教师职业培训的现状,以及目前代表性的国家级教师职业培训的项目。通过与国外教师职业培训的对比,梳理了我国学者对教师职业培训的分析,总结了目前我国教师职业培训中存在的问题,并且提出了针对性的建议。 　　[关键词]教师职业培训 教师素质 教师教育 　　 　　教师职业培训是教师教育的重要组成部分,重在形成教师的自我反思能力和适应急剧变化的教育、教学条件的能力。针对于教师职业培训方面,西方发达工业国家都非常重视。我国目前对教师职业培训也非常的重视。 　　教师队伍的数量扩展与质量提高一直是教育发展的主旋律,教育质量的核心是教师素质,教师素质的提高离不开培训学习。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,特别强调加强教师队伍建设,创建一个高素质、高品德的教师队伍。在第四章的第五十三条中,明确提出“完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。”《基础教育课程改革纲要》中也指出:“地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划,教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”目前我国中小学教师继续教育制度已经成为了我国中小学教师专业发展的重要保障,而且在全国范围内开展着各种有组织、有计划的教师全员培训和骨干教师职业培训等活动。 　　一、我国在教师职业培训方面的实践 　　我国以培训为主要形式的中小学教师继续教育已经走过了十多年的历史,教师职业培训业已成为教师专业发展的有效途径,对教师职业培训的研究也成为教师专业发展的重要方面。 　　当前为了加紧教师队伍的建设,国家组织了一些有代表性的大型教师职业培训项目,比较有影响的项目有以下几项: 　　1.中小学教师教育技术能力培训(教学人员) 　　此项目为教育部于2005年初启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”,计划在2005～2007年期间,组织全国1000万中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训。以“任务驱动、强调活动、强调参与”作为培训活动的指导思想。通过面授和网络培训的方式实现培训认证考试,提高广大教师的教育技术能力与素质。 　　2.2009年“知行中国――中小学班主任教师职业培训” 　　为了使远程培训的成果落在实处,保证“学思结合、知行统一”,该项目实施在岗实践的校本培训,促进学员学以致用,积极解决面临的实际问题,改进班主任工作。要求学员在自己担任班主任的所在班级内开展岗位实践行动,撰写班主任工作典型案例或实践总结反思,以网络班级为载体开展班级管理和家校沟通。 　　3.英特尔未来教育培训 　　Intel公司组织的大型教师职业培训项目,分为基础课程项目和核心课程项目。至2008年底已有超过百万名中小学一线学科教师和师范生通过培训。基础课程项目面向农村中小学教师和学生的21世纪的教学理念和信息技术基本技能的培养,支持农远工程。核心课程项目面向具备电脑应用及项目式学习基本技能的在职教师和师范生而设计的,意在提高信息技术在课堂上的有效应用。 　　4.教育部-微软(中国)“携手助学”项目 　　携手助学项目是微软与教育部携手开展的大型教师职业培训项目。包括课程开发、师资培训和计算机教室三大培训内容。该项目的课程体系分为三级培训,基础培训课程采用DVD方式,中级培训课程主要培训操作系统与Office软件。高级培训课程主要针对信息技术专任教师。 　　5.新课程师资培训 　　教育部师范司组织的数百万师资培训活动。为了在全国范围内实行基础教育新课程体系,需要做好基础教育新课程师资培训工作。“先培训,后上岗;不培训,不上岗”,岗前培训不得低于40学时。 　　6.2009年中小学教师国家级培训计划 　　根据教育部《2009～2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,组织实施2009年中小学教师国家级培训计划。主要项目包括:中西部地区中小学骨干教师职业培训、边境民族地区中小学骨干教师职业培训、中西部农村义务教育学校教师远程培训、普通高中课改实验省教师远程培训、培训者培训、援助地震灾区中小学教师职业培训、中小学体育和艺术教师职业培训和知行中国-中小学班主任教师职业培训等,将覆盖全国50多万名中小学教师。一是继续以农村教师职业培训为重点。二是培训内容进一步强调贴近教师,贴近课堂,贴近实际,突出实践性。三是面向全国,组织有实践经验、有水平的师资力量,开发和整合优质培训资源。四是创新培训模式和方法,继续采用远程培训、集中培训、送教上门等多种形式,更加突出案例教学和参与式培训。 　　在国家实施的这些大型项目培训中,其培训方式是多种多样的,而且多以案例为主。这是由于近年来,国际教师教育研究表明教师职业培训采用“基本课程+案例教学+实