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我读《鹰架儿童的学习――维果斯基与幼儿教育》 　　[成书背景] 　　 　　维果斯基(1896-1934)，前苏联伟大的教育家、心理学家。其代表作主要有《教育心理学》、《缺陷学》、《思维与语言》、《社会中的心智》，等等。 　　在短暂的一生中，维果斯基留下很多著作，但起初流传不广。其主要原因：一是他身处一个社会经济条件非常困苦的时代，当时苏维埃正经历革命、内战和第一次世界大战，无法推动其理论的传播；二是维果斯基去世后，他的作品在斯大林执政时期被禁20年，他的学生与追随者不得不进入其他的研究领域或修正其原来的理论观点。1953年后，禁令解除，其作品开始传播，但受美苏两国冷战的影响，使接受维果斯基理论的美国学者受到皮亚杰和行为主义发展心理学及教育心理学学者们的排斥。直至20世纪六七十年代，维果斯基的学术著作才开始翻译成英文。从20世纪80年代开始。很多美国心理学家及教育学者开始热衷于维果斯基理论体系和观点的研究。该书是美国的两位学者L.E.Berk和A.Winster所整理的关于维果斯基社会互动理论的著作。由心理出版社1999年出版。 　　 　　[内容精要] 　　 　　该书共有七章，第一章主要介绍维果斯基的生平。第二章阐述了维果斯基关于幼儿教育的发展取向，其主要观点包括：第一，人是他所在的社会和文化世界的产物，若想以此来了解儿童，就必须先了解他们在其中发展的文化、社会。以及社会情境。幼儿文化发展的任何功能都出现了两次或两个层面的差异。一个出现在社会的层面。另一个出现在心理的层面。第二，语言扮演非常重要的角色。因为语言是我们最原始的沟通及与别人心智互动的途径，语言是介于社会文化世界与个人心智功能之间的重要桥梁，因此他把语言获得看成是孩子心智发展上最重要的里程碑。第三，维果斯基提出了最近发展区，这种假设的、动力的区域就是个体学习和发展产生的地方。第四，私语是幼儿自我规范的重要指导。儿童私语的最初目的并不是用来跟别人沟通，而是为了自我规范的目的和自己沟通，或是引导自己的思考过程、行动。 　　第三章介绍了维果斯基的游戏理论。维果斯基认为。想象游戏对幼儿的想象力和创造力具有重大的作用。“在游戏中，孩子总是表现出超越他的一般年龄，超越他的每日行动：在游戏中儿童似乎比自己高出一个头。”为此，成人要为幼儿提供适宜的发展环境，选择合适的时机介入孩子的游戏，以不同的距离策略鹰架儿童的学习。 　　第四章介绍了维果斯基关于严重行为问题的儿童研究。维果斯基认为，缺陷儿童与正常儿童一样是按照定则来发展的。他们在某些方面有弱点，但在其他方面也有补偿的优点，我们的眼光应该放在儿童的优点上。比如，有些缺陷儿童虽然不能运用口语来和他人交流，但是他们能用手语来表达、规范自己的行为，这种手语可以刺激其语言与认知双方面的发展。 　　第五章介绍了维果斯基的理论和其他主要理论观点的关系。维果斯基认为，学习引导发展，“在孩子的发展中。模仿与教导扮演重要的角色，它们带出人类心智品质特殊的地方，并引导孩子到一个新的发展层次。指导只有在它超越发展之前才是最好的，然后它可以唤起并提及那些正在成熟过程中的，也就是存在最近发展区内的功能。”他还提倡积极的孩子和积极环境的合作互动。发展是环境中经验的结果，孩子会在心智中转换他们的经验：个人发展的步调可以受到社会周围环境的影响。维果斯基的这一观点与皮亚杰的观点是互补的。 　　第六章具体阐述了维果斯基理论在幼儿教育中的应用。理论在实务中的应用首先要有活动的场地，因实际情况来定团体教学的形式。但维果斯基建议最好的形式是小团体的探索学习。在这样的学习方式中幼儿可以自发地互动，会产生沟通和冲突，并协调解决问题。幼儿之间也可以开展合作学习，这样可以让每个孩子都有机会接近“更有知识”的同伴，也有机会作为别人的“专家”资源。 　　第七章是作者对幼儿教育的展望，并指出幼教工作者可以借鉴维果斯基的理论，去寻找更有效的方法，鹰架儿童的学习。 　　 　　[简要评价] 　　 　　该书对维果斯基关于幼儿教育的理论作了详尽的介绍，L.E.Berk和A.Winsler两位学者还对维果斯基的社会互动理论作了理论与实务的说明与验证。归纳起来，维果斯基的理论观点主要包括：(1)注重社会文化对幼儿认知的影响，尤其是语言，作为社会的最原始工具，对幼儿初入社会有不可替代的作用；(2)提出了最近发展区理论，并要求成人为幼儿的发展提供适宜的支架；(3)认为私语是幼儿自我规范的雏形；(4)认为假象游戏可以培养幼儿的想象力和创造力；(5)指出对于有缺陷的幼儿，成人要用平常心对待，重在基于他们优点的教育而不是缺陷上的教育，他们有自己独特的自我规范的方式。这些理论观点对丰富教育理论和实践做出了巨大的贡献。以最近发展区理论为例，《纲要》指出，教师在教育过程中应成为幼儿