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关于从认知语言角度提升高职英语教学方法思考 　　摘要：认知法与传统的教学方式有所不同，不单单以教师的讲解作为主要教学模式，现在的高职学生要培养其从认知角度学习英语，要求学生有一定的英语基础，进而培养学生的自主学习能力，提高学生的英语应用水平。在高职学生原有的学习基础上，使用认知法去研究和学习英语的语言规律，和教师的讲解相结合，提高学生的英语应用能力。 　　关键词：认知语言;高职英语;教学方法 　　在职业教育中，高职英语作为基本的一个课程，对教学的手段和学生对其的应用有一定的要求，学生要对英语这门课程有兴趣，主动与教师交流互动，会极大的提高教学质量。所以，学生在课堂的参与程度是很重要的，要提高学生学习的积极性，这在一定程度上取决于教师的教学方法，本篇探讨的是高职英语的教学手段。 　　一、认知理论概述 　　认知符号法是认知法的又一名称，卡罗尔是非常有名的心理学家，他提出的教学理论。这个教学理论是在上个世纪60年代提出的。这个理论的行程主要依靠三个心理学家的理论为基础，分别是皮亚格特、布鲁纳还有乔姆斯基。乔姆斯基做为认知法奠基人认为：“规则是可以支配语言的，人们在认识语言的过程不只是可以模仿和记忆，也可以在学习的同时进行创造。人类在学习语言的过程中，主要是掌握其中的语法规则，用正确的语法来创造短语和句子。无论学习什么语言都要先掌握这种语言中的规则。卡罗尔根据乔姆斯基的理论为基础，并且借鉴这个理论的优势，组成了现如今影响力最大的教学方法――认知法。认知法大致有五个特征：第一点，规则可以支配语言，也是一种创造性的活动。英语的学习是在学生原有的基础上开始，学习和分析这些规则。第二点，规则对于语言的重要性，最主要的是语法规则，在学习这些规则的同时可以进行语言的使用，我们不单单是学习的过程，更是应用的过程。第三点，在学习英语时，对于听、说、读、写这四种技能要全面发展，同时培训。学习英语最好的方式就是通过听力的表述，用口语说出来，再用眼睛看加深记忆，可以增强我们的书面表达能力。第四点，教师在讲解的同时也要使用母语进行讲解，认知法主要是注重语言中的共同点和普遍性，利用母语的规则和语法知识提高学习英语的能力。第五点，在学习英语的时候要激发学生的学习热情和调动学生的学习积极性。教师可以引导学生使用发现学习法。 　　二、高职英语教学任务及目的 　　作为非英语专业的学生，《高职英语》最为一科重要的公共必修课程，在课堂教学中学生接受英语教学的主要途径。在这个阶段的教学中，通过使用不同的教育手段来培养学生的英语使用水平，保证他们在以后的工作和社会交流上有一定的英语基础。为了培养学生的学习能力在原有的课程基础上，对于在英语方面的听、读、写、译采取更详细的教育方法，以此提高学生的英语使用能力。 　　三、高职英语教学现状 　　现在很多学校积极扩招，导致学校的学生质量不高，在英语方面水平更是高低不同，程度好的学生能有积极的完成课堂任务，相反，程度差的学生对于英语没有兴趣，不愿意参互动，没有正确的学习方式，最后导致成绩很差，最后丧失了学习的积极性。对于老师来说，有很多的教学重点，学生的程度参差不齐，接受能力也有所不同，导致学生只是学习，没有实践的空间，英语水平也没有得到很大的提高。有的学生对于学习英语抱有厌倦心理，普通的高职院校的英语专业的讲师要有明确的教学目标，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的英语技能。本科英语教育和高职英语教育有所不同，高职教育是以应用型为重点，增强学生应用语言的能力，同时针厌学的学生心理，要采取不同的方式改变心理状态，调动学习英语的积极性。使学生在社会交流中能够有一定的英语基础。 　　四、从认知语言学的角度提升高职英语的教学方法 　　4.1利用认知语言提升阅读能力 　　学生在阅读的过程中也可以进行信息收集，在这个过程中包含音标、单词、语法。在认知语言发展的同时，也在英语的教育中也采取了这个方式。为了配合高职学生学习英语的兴趣和习惯，在教学的同时以英语的文化背景作为重点，与教育方式相结合，还有一定的心理学知识，以此让学生的英语阅读能力有所进步。可以根据以下的大致内容进行教学：学生自主阅读短文，了解大概内容，对于生词通过文章的上下文来猜测单词的含义。英语和认知法的相结合的教育方式，让程度较差的学生使用较少阅读时间，快速分析文章的中心内容，进而增强学生英语阅读能力和提高学习英语的兴趣。 　　4.2重视音系和音位的指导 　　在语言系统中，语言单位最小的就是音位，音位的变体是音。在语音分析的过程中最重要的就是音型。每个字母的发音有所不同，在教学时要让学生分清不同的发音方式，爆破音主要有t，k，b，p，d，k。摩擦音主要有v，s，h，f，z。鼻音有m，n。还有滑音j，w。每个字母的读音不同当然发音方式也有所不同，学生要掌握基本