探究理念的高中物理实验课的有效教学策略オ.docVIP

探究理念的高中物理实验课的有效教学策略オ 　　《高中物理新课程标准》中明确提出学生要在探究知识的过程中，掌握基本的探究方法，增强实践能力和创新意识，积极挖掘学生的主观能动性，以帮助学生养成良好的思维习惯.探究的物理实验学习，充分将探究与实践相融合，给学生提供了广阔的施展平台，学生可以在老师的引导下自由发挥，将自己的想法、观点付诸于实验之中，在实践中思考、探索、创新.本文结合高中物理实验教学实践，浅谈探究理念在其中的渗透与应用，为高效课堂的建立尽自己的绵薄之力. 　　一、探究理念在高中物理实验中的树立 　　实验是物理学科中的基础，不仅是揭示物理发生与发展的基础，也是高中物理教学的基础.高中物理实验的建立，将教学内容与学生的发展结合在一起，有目的、有计划地运用仪器、设备和材料对物理概念、定理或规律进行探索验证，从而使学生在此基础上获取一些科学研究的方法.探究式的高中物理实验，促进了学生积极地调动现有的认知，对物理问题进行科学细致分析，通过设计严谨的实验来探索解决问题的方法和途径，经过有计划、有组织的实验操作，鲜明的实验现象展示在眼前，物理概念、原理与规律也就自然浮出水面，在学生的心理留下深刻地印象，确保学生对物理知识的深刻理解.探究式理念在高中物理实验中的应用，极大地激发了学生的兴趣，促进了学生积极主动对实验进行分析、操作和改进，帮助学生形成良好的科学态度，掌握基本的科学方法，综合提升学生的实验能力，是值得大家重点研究的热门课题. 　　二、探究理念的高中物理实验的实施策略 　　1.演示实验中探究，激发学生兴趣 　　演示实验显著的特点就是操作简单、现象鲜明、针对性强.课堂教学中，演示实验激活了学生对物理的兴趣，使学生对物理知识有一定的感性认识，犹如魔术一样，学生都想要知道现象背后的本质，教师就可以顺势将学生带入理性的思考之中，使课堂达到事半功倍的良好效果. 　　比如学习有关“惯性”的时候，教师就可以设计简单的演示实验，利用鲜明的实验现象来刺激学生的思考，激发学生的兴趣.利用一个矿泉水瓶，装入水并留有一个较大的气泡，平放以后，学生会明显的看到矿泉水瓶的中间部分有一个较大的气泡，矿泉水瓶在进行加速运动或减速运动或忽然停止的过程中，气泡也会跟着前后运动.简单的实验、鲜明的现象一下子激发了学生的兴趣，每个学生都愿意动手进行操作，十分认真地观察矿泉水瓶的运用与其中气泡的运动，进而建立两个之间的关系，从而在不断地讨论中得出了“惯性”的概念，知道了“任何物体都具有保持原来运动状态”的性质，非常熟练地学习和掌握了新知.正如麦克斯韦所说：“演示实验使用的越简单，学生所思考的就越彻底.”这样的实验，拉近了学生与物理知识之间的距离，推进了学生对现象的思考，直观、生动、耐人寻味，取得了良好的课堂效果. 　　2.操作实验中探究，引发学生猜想 　　操作让学生可以近距离的接近科学，利用感官来感受物理知识的存在.在教学中，教师可以引导学生对实验进行操作，让学生学会仪器的规范操作，使实验现象诞生在学生操作下，学生会倍加珍惜自己的劳动成果，积极调动思维，非常用心的进行观察、分析和猜想，学生的思考要远比观看来的更为深刻. 　　比如在学习有关“光导纤维对光的传导作用”的时候，教师就可以引导学生进行实验，使学生在操作中体验知识的形成过程，光在光导纤维中传导的真实存在.利用剪刀将硬纸板沿着烧杯口剪成一个圆形的盖，让烧杯的尖嘴部分露出来，在圆形盖的中央钻一个直径大约为2厘米的洞，然后用胶带将圆形盖粘在烧杯上，同时确保边缘处不会漏水，利用导管通过圆形盖上的小孔往烧杯里注水，注满水后缓缓的将烧杯倒放，可以看到水从小孔慢慢的流出，这里利用激光手电筒从杯底向小孔处照射，学生会惊奇的发现光会随着弯曲的水流流出来，接水盘上呈现一片红光.这样的实验操作使学生非常细心认真，在一步步接近成功时，学生反而比老师还兴奋，对自己的劳动成果格外珍惜，学生就会主动对实验进行猜想，想要解释现象背后的真相，明白了光可以沿着水流进行弯曲的传播，并不沿直线传播.学生对实验的猜想迁移到了光导纤维对光的传导作用上，对新知有了很好的理解.通过这样的实验操作，让学生亲手感受、亲眼所见，对知识的探究真实、自然、高效. 　　3.合作实验中探究，促进思维交流 　　合作实验，不仅促进了学生相互之间的配合，还有效促进了学生思想的交流与沟通，积极主动搭建更为合理高效的实验，从而对知识有了更深一层的认识.在教学中，教师要参与学生的合作实验，积极引导学生的思维，确保学生思维碰撞的有效性，以使学生相互配合的更默契，知识分析的更透彻. 　　比如学习“利用平抛运动的物体来验证机械能守恒”的时候，教师就可以组织学生进行合作实验，利用相互之间的配合来进行探索、获取新知.让学生站在不同楼层的窗口上平抛小球，或者使小球做自