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全日制专业学位研究生培养模式探索与实践 　　【摘要】全日制专业硕士生教育的培养模式的探索与创新是当前我国学位与研究生教育的重要课题，也是国内各大高校面临的紧要现实问题。专业学位研究生教育坚持以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，探索符合高层次应用型人才成长规律的培养模式、质量标准及办学管理体制。介绍了专业学位研究生的课程体系设置、师资队伍建设、教学内容与方式、实习实践基地建设、奖励机制等。 　　【关键词】全日制专业学位研究生培养模式实践我国正处于加快建设创新型国家的关键时期，为积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，国家着力推进研究生教育结构调整和优化，大力?_展全日制专业学位研究生教育。北京工业大学主动适应国家对学位与研究生教育改革与发展的需要，秉承“面向工业界、面向未来、服务北京、服务工程”的专业学位教学理念，依托地方经济，实现了高层次应用型人才培养的跨越式发展。 　　北京工业大学研究生教育以服务北京地区经济发展建设为己任，在机械制造、机电控制、光电子信息通讯、生物制药、新功能材料、计算机技术、首都社会主义新农村建设、城市规划、抗震减灾、人文艺术等多个领域与首都经济发展的实际紧密结合，为首都经济建设的发展，培养了大批创新型高级工程人才，形成了依托北京、服务北京、适应北京地区经济建设需求的学科优势以及理论基础扎实、眼界开阔、思维敏捷、工程能力强的人才培养特点。为适应国家高速经济增长以及建设创新型国家的需要，以工程为导向，面向企业需求，突出实践教学特色一直是北京工业大学的人才培养特色。在研究生创新人才培养方面则形成了加强课程学习、突出科学研究、鼓励自由探索、促进学术交流、严格出口标准相结合的五位一体的培养模式。 　　一、全日制专业学位研究生的培养模式创新 　　1.出台了一系列专业学位研究生管理规定，加强了对专业学位研究生的系统管理和培养。 　　针对专业学位研究生的管理特点，制定了一整套相关规定，使各项工作有章可循。修订了全日制专业学位研究生培养方案。其最显著的特点是企业专家从领导机构、到方案修订研讨过程，最后到方案论证全程参与了培养方案的修订工作。所制定的培养方案真正做到了面向企业需求制定培养目标，以解决工程问题为导向设置模块课程体系，以提高学生工程能力为目的设置了实践环节的专业硕士培养新体系。此外，培养方案中，对研究生选题、论文要求以及论文成果要求，实习环节都提出了明确的工程化的要求。该培养方案是专业硕士研究生改革的一个具体成果，将相对长期的用于专业硕士的培养。 　　2.积极开展校企合作，形成了产―学―研培养模式。 　　学校建立新型区域产学研合作体系，解决专业实践教学。“建立了以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式”。专业实践是专业学位研究生重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。依托18个一级学科，累计投入千余万元与北京奔驰、北京住总集团技术中心、中国联通、北京市交通信息中心等大型企业合作建立起北京工业大学校级产学研联合培养研究生基地，这些基地为全日制专业学位研究生深入现代企业实习实践奠定了基础。建立了研究生创新教育产学研联合培养基地，形成长期、稳定的产、学、研合作关系，开展了多渠道、多层次、多种形式的交流与合作，实现了校企共赢，深度、稳定合作的良好局面。 　　在校企合作中，改变了以往校企合作靠项目驱动的模式，建立了长期、稳固的合作机制：共同成立校企联合领导机构。校企联合领导机构就课题凝练和申请，人才培养等方面的合作内容进行广泛而深入的沟通，对先进制造技术及信息工程学科群-产学研联合培养研究生基地建设的目标和目的达成共识，并建立相应的合作机制和协议。共同参与制定专业研究生的培养方案及实施研究生培养计划。校企双方就研究生培养的过程和培养计划及其实施环节进行沟通并达成共识，企业为研究生提供实习场地，企业高级工程技术人员直接为研究生授课，使得培养的研究生既具有较广泛的专业知识，又具有丰富的工程实际经验。共同制定队伍建设的规划。通过产学研合作，可为企业培养大量的专业技术创新人才，使之既具有丰富的工程实践能力，又具有专门的科研创新能力，推动企业提升自主创新核心竞争力；同时企业又可为高校培养具有工程实践经验，对工程实际熟悉的专业教师尤其是青年教师队伍。共同评价研究生培养质量。基地研究生培养方式实行双导师制，在研究生的培养过程，企业与学校共同评价研究生培养质量，包括科研创新能力和工程实践能力等着，重强化了企业导师在研究生开题、毕业答辩多个培养检查环节中的作用。 　　3.以产学研基地为依托，推行了“教师+工程师”的校企双向的人才合作培养机制。 　　一支既有较高学术含量，又有明显的职业背景、丰富的