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关于中职学生英语学习焦虑问题探讨 　　【摘 要】英语学习焦虑对学生英语学习的负面影响是不容忽视的。中职学生的确存在较大的英语学习焦虑。本文通过对中职学生英语学习焦虑原因的分析,探讨了降低英语学习焦虑的措施,以期提高英语学习效率。 　　【关键词】中职学生 英语学习焦虑 应对策略 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)06-0173-02 　　 　　随着英语教学的深入探讨与发展,情感因素在其占有的位置越来越重要。焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,对学生外语学习的负面影响是不容忽视的。本文阐述了焦虑对英语学习的影响,分析中职学生产生英语学习焦虑的原因,结合英语教学心理原理和工作实际,提出探索降低英语学习焦虑的策略,以期提高中职学生英语学习的效率。 　　一 焦虑的表现 　　一般来讲,焦虑是指个体由于不能达到预定目标而形成的紧张不安且带有恐惧感的情绪状态。Arnold(2000)认为:语言焦虑是指学习者在使用目标语进行听、说、读、写等活动时,感到自己有限的外语水平无法准确地、有效地表达自己的意思而产生的紧张、害怕的感觉。 　　英语学习是一个充满自我威胁因素并容易引起焦虑的特殊情境,中国中职学生对语言的焦虑表现尤为严重。他们轻易不会主动回答老师的问题,讨论学习时常遭遇冷场;虽然久经“考”验,但仍会发挥失常;中职学生也特别注意维护“自我形象”,不得不发言时,他们害怕发音不准或者表达失误,招致老师和同学的讥笑,便宁愿保持沉默。如此种种,都使课堂效果不理想。因此,对中职学生的英语学习焦虑进行探究很有必要。 　　二 焦虑对语言学习的影响 　　Arnold(2000)认为:焦虑对语言学习有负面影响。但焦虑是可以克服的。焦虑可能是一种心理状态,也可能是心理素质。戴曼纯(2000)认为:焦虑对学生的影响往往比人们通常所认为的更加复杂,学生在学习中一旦产生了焦虑的情绪,焦虑的情绪将会日益增加,学习知识的速度就会相应地降低,可能也会妨碍学生展示其已掌握的知识。焦虑是学生在英语课堂学习中的心理状态,如对英语学习有恐惧感;害怕老师提问自己;当老师点名要你回答问题时感到紧张,脑子处于一种封锁状态;用英语回答问题时,害怕出错,被同学笑话;考试时紧张;很少开口,很少参加课堂讨论。这是从心理学角度来分析看待焦虑,它们指的大多是短暂的与某一特定条件相联系的情绪状态。这种焦虑心理可能随着时间的流逝而消失。但是,不是所有的学生都能克服焦虑。如果语言学习反复给学生带来焦虑,则焦虑可能变成一种品质或心理素质。一旦焦虑形成一种品质,就会对语言学习造成严重影响。[1] 　　三 中职学生英语学习焦虑原因探析 　　从目前看,中职毕业生的英语技能同社会实际要求还有相当大的距离。尽管国家非常重视职业教育,但我们的学生往往是因分数低而无奈选择职业教育,传统的“以分数论人才”观念,使学生容易产生自卑心理,以消极、被动的心态来学习,从而给英语教学带来困难。 　　导致焦虑的因素既可能是学习者的个别特征,也可能是学习活动形式或教学方法。 　　1.过低的自我评价 　　焦虑的产生与人们感受到对自我及自尊的威胁有关。自尊心的强弱与焦虑程度的高低有关。自尊心较强的学习者能有效地克服困难、克服焦虑,而自尊心弱的则较难克服。 　　2.测试可能导致焦虑 　　因考试而产生焦虑现象的发生,一方面是由于学生没有掌握应有的语言知识而害怕不能通过考试引起的,另一方面,有的学生会把以往考试失败的经历带入新的考试环境中,从而形成一种固定的模式,造成恶性循环。这些考试焦虑的学生往往对语言学习持有一种错误的看法,他们因过分看重考试成绩而更容易紧张和焦虑(Horwizt,1986)。 　　3.课堂活动形式和教学方法可能导致焦虑 　　和谐愉快的课堂气氛能为学生提供学习英语所需要的自由安全的心理环境。不良的课堂气氛会让学生产生焦虑和不安的心理状态。我国学者王琦(2003)对大学生所做的研究表明,英语课堂学习焦虑与课堂气氛呈负相关,即课堂气氛越好,英语学习焦虑程度越低。在课堂上,当学生不得不面对全班同学说英语,特别是在无准备的情况下,是最容易引起学生焦虑的原因之一。 　　四 英语学习焦虑的应对策略 　　大量研究表明,英语学习焦虑严重影响学习者的英语学习。所以在教学中,教师要注意通过观察学生的言行举止。一旦发现焦虑心理表现,应及时帮助、引导学生采取措施克服焦虑。 　　1.注重增强学生的自尊心,培养学生的自信心 　　以人为本的教育思想认为,人的智力发展和情感发展同等重要。人本主义学习活动使学生能够充分发挥个人潜力,在学习学科知识的同时也学习如何与他人建立良好的人际关系。通过人本主义学习活动,学生能够增强自信心,减少焦虑。教师要让学生