信息技术跟课件整合的教本设计.ppt

让我们相互介绍：我是谁？来自哪所学校？我的教育理想是什么。 我应用多媒体技术上过什么样的课。 我平常怎样做教学设计。 我期待的信息技术与课程整合的教学设计是什么样的。 我期待在信息技术与课程整合培训班上解决什么问题。 从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克东） 重新审视 所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节。全面支持课程改革，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。 通过注入教学信息资源丰富当前的课程 开发基于现实问题的新的课程和教学活动 提供促进学习的支架和工具 建构学习评价和反馈的新机制 促进教师的专业发展（蒋鸣和） 信息技术与课程整合的教学设计评价标准怎么样？ 评价指标 教学目标 教学对象 教学内容 教学策略 教学媒体 教学评价 内容呈现 技术运用 艺术效果 创造性 教学对象:遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律 教学内容:根据教学目标合理组织教学内容，做到突出重点，化解难点，无科学性错误 教学策略:教学策略科学合理，设计必要的交互，激发学生学习兴趣，教学方法多样化，有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式，有利于增强学生主动参与和个性发展。 教学媒体:媒体选择恰当，准确选择信息技术与教学内容整合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，信息技术使用层次高 教学评价:评价指标设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息，有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。 内容呈现:内容科学、表述准确、术语规范；内容呈现的结构应能符合学习认知规律、满足教学要求；素材选用得当，表现方式简捷合理。 技术运用:呈现方式符合教学设计的要求，学习进度可控、学习路径可选、交互参数可调；程序运行稳定、无故障、响应及时、播放流畅；资源链接方便、快捷；操作简便、符合习惯，交互标志明显；导航、检索、帮助要方便合理。 艺术效果:构图合理、色彩协调，风格统一；语言简洁、生动、文字清晰、字体恰当、版式规范；视乡像、动画形象生动、声画同步、有感染力。 创造性:设计：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和表现力。 技术：应用新技术使用恰到好处。? 信息化教学的有效性 有效教学的五种关键行为（加里.D.鲍里奇） 1、清晰授课 2、多样化教学 3、任务导向 4、引导学生投入学习过程 5、确保学生学习成功 以课程问题设计来引导学生的思维 基本问题（ Essential Questions ） “基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。 单元问题（ Unit Questions ） “单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。 与单元学习或特定的主题相联系； 支持和继续一个基本问题的学习。 内容问题(Content Questions) 内容问题不同于单元问题和基本问题： 内容问题大多涉及的是事实 内容问题都有明确的答案 教学设计七问： 如何提高信息化教学的有效性——从优化课堂教学各个环节开始 信息技术与课堂教学活动结合 教师教学行为分析 常规教学行为分析 导入 讲述 小组讨论 发现学习 合作学习 课堂交互中教师行为分析 如何有效地导入 复习以前所学的内容 提出能激发学生好奇心或有兴趣的问题 概括课程的要点 用实例说明课程的概念或观点 用形象的图例描述课程不同部分或概念的关系 应用题目导入，在解题过程中帮助学生理解概念 课堂教学导入案例（一） 让我们展开理想的翅膀 福州市延安中学 课堂教学导入案例（二） 二元一次方程组课的问题导入 在正课开始前，拿出一个放有16个一角和8个五分硬币的棕色纸袋。要学生判断口袋里有多少枚一角和多少枚五分的硬币。学生除了不能问口袋里具体有多少角币和分币外，可以问任何其它问题。引导学生提问﹕1.口袋里总共有多少枚硬币？2.口袋里的硬币总共多少钱？? 优秀的讲述者和好的讲述 好的讲述 Shall We Go to Zoo 这是苏州金闾区彩香小学4年级的英语课（4年级为英语课起始年级），请注意观察教师是如何使用多种视觉读物激发学生学习兴趣达到理解的，并注意观察教师的肢体语言 优秀的引导者与好的讨论 全班集体讨论 小音乐家扬科 这是杭州城府路小学高年