引导农村成长困难学生走人生长征路.docVIP

引导农村成长困难学生走人生长征路 　　 [摘要] 人生就是一条长征路。引导农村成长困难学生走人生长征路是以人为本的教育。从回归集体的活动中引导农村成长困难学生心理回归,在信任中引导农村成长困难学生健康发展是全面贯彻教育方针,对全体农村成长困难学生负责,对农村成长困难学生的终生负责;是以学生发展为本,以适合学生本人发展为主,尊重学生的个性差异,采用多元评价,以多元职能为教育的“多元切入点”,为所有的学生提供多元发展的途径,使教育与学生的现实及未来紧密联系的新型的教育体系和教育思想。 　　[关键词] 农村 成长困难学生 教育思想 　　 　　毛泽东同志在《矛盾论》中指出:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”引导农村成长困难学生走人生长征路是依据这一哲学原理和从严治校这一基本规律有目的有计划的教育活动。引导农村成长困难学生走人生长征路是建立在长征路基点上的深化、升华,形成一种学校教育体系和教育思想。对农村成长困难学生来说,走人生长征路就是为达到理想的实现,调动自身内因,利用客体外因,形成自我机制、突出自我教育、发挥自我优势、产生自觉行为、促进自我发展。“问渠那得清如许,惟有源头活水来。”走人生长征路就是人生取之不尽,用之不竭的源头活水。在人生长征的实践中,它将汇合各方源水,形成滔滔大河;它将给人以无穷的勇气,产生强大的精神力量。 　　引导农村成长困难学生走人生长征路的目的是“学会做人”,做“全面发展学有特长”的创新人才,这是以人为本的教育。我国近代教育家陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”当今世界综合国力的竞争,主要表现为民族素质、经济实力、科技实力之争,归根结底是人才的竞争。我们学校推行农村成长困难学生走人生长征路凸显以德为先,以人为本;我们始终抓住育人这个根本不放,全面贯彻教育方针,对全体农村成长困难学生负责,对农村成长困难学生的终生负责;我们深深地认识到,每个农村成长困难学生的人生只有一次,因此,万万不能误人子弟,我们要为每个农村成长困难学生在各个发展阶段上设好计、导好向,让他们茁壮成长,健康发展。 　　一、问题的提出 　　农村成长困难学生在一般农村中小学里普遍存在,这是一个不争的事实,尽管他们的成因各有不同,他们的表现也差异有别,或自悲、或自弃、或自闭、或张狂,甚至违法犯罪,但有一点是共同的,他们几乎都有着离群不合的心理障碍。究其原因,除了部分农村成长困难学生有智商遗传因素外,大都从小开始因为顽皮好动或不守规矩有长期受到心理歧视的经历,造成了心里偏离、行为怪异等,俗话说:“浇花浇根,帮人帮心。”帮助农村成长困难学生健康成长,关键在于解决他们的心理障碍,引导他们走人生长征路,使其身归集体,心归常人。 　　二、问题的界定 　　过去人们往往采用传统的政治思想工作方法对待一些少年“落伍者”。诸如建立个人档案,人盯人记录在案谨防违法;实行党员干部一对一帮教,名为帮教,实为紧盯。这些做法或许有它的若干合理因素,但在被帮教的农村成长困难学生心理留下的却是一种被控制、被监督的“关心”,似乎让人想起了“只许老老实实,不许乱说乱动”的情景,无疑,方法是原始的,手段是过时的,效果是不佳的。实施素质教育,从客观上看,教育所面临的对象的能力不是整齐划一的,无论在农村小学、中学中都相对地存在着成长困难学生。要提高育人质量,体现全面的育人观,就必须重视农村成长困难学生问题,对其进行深入全面的分类研究,采取相应的教育措施,从道德发展、心理发展、能力发展、可持续发展等方面综合衡量学生水平,给农村成长困难学生营造艰苦的环境,让他们在人生长征的实践中,茁壮成长,健康发展。 　　三、探索与实践 　　人生就是一条长征路。引导农村成长困难学生走人生长征路,寓意深刻,赋予革命传统教育内容,让每个农村成长困难学生正视人生是一条艰苦奋斗之路。人生长征路上有坎坷有坦途、有曲折有直线、有风险有平安、有战斗有胜利、有困难有顺利、有生死抉择……长征路上出英雄豪杰也出残兵败将、出清官贤人也出腐官庸人、出人民功臣也出变节贼子…… 　　每个人都要走自己的人生长征路,农村成长困难学生也不例外。这是客观存在的,不容否认、不容反对,不容你是否愿意。为什么?其一,是人性决定的。一个人呱呱坠地时,就取得做人的资格,就要走这条路。其二,是国家法律制约的。人之出世,就受到国家法律的保护,享受合法权益,规范守法行为。其三,是社会要求的。人是社会的一员,公民权利平等,你享受权利,就必须为社会尽义务。其四,是家庭希望的。人之出生是一家人的大喜事,几代人的希望,家庭将尽一切呵护之责,投入一切育人之资,以期成人成才。 　　我在长期的教育实践中深深感到,只有做到让农村成长困难学生“心理回归”,才有可能实现“行为回归”达到治本及标的境界;只有做到对农