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探究式教学模式在初中数学教学中的有效应用 　　摘 要：探究式教学模式是随着教育教学事业的发展而诞生的一种新型的教学方式，可以说是一种符合现代学生学习需求和要求的教学方法，同时，也能够在一定程度上提高教学实践的效率和效果。而在初中数学中纳入探究式教学模式是一种新的尝试，发展的并不够成熟。相应的，这一问题也成为一线教师和相关教育教学工作人员重点研究的问题之一。 　　关键词：探究式教?W；初中数学；现状 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0032-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.018 　　随着新课改的不断深入和发展，已经诞生了各种新型的教学方法，而探究式教学模式就是其中一种，也在各个阶段、各个学科的一线教师中得到了一定的应用，也取得了一定的成绩，但是并没有取得理想的教学效果。所以，为了提高探究式教学模式在初中数学教学中的应用程度，就需要我们在了解初中数学教学现状的基础上，找到更多有效的方法和建议来将探究式教学模式落到实处，并确保其实现价值最大化。 　　一、初中数学教学现状 　　就目前情况来看，随着学校和政府相关部门对初中数学教育教学工作重视程度的不断提高，初中数学确实取得了新的成绩。但是，通过相关的调查研究可以发现，在实际教育教学中还存在一些瓶颈问题。主要表现在以下几个方面： 　　第一，一些教师受传统教学理念的影响，在实际教学的过程中依旧采用的是教师台上讲，学生台下听的教学模式。这种教育教学模式很难有效地激发学生的学习热情和学习积极性，整个课堂教学氛围也显得比较严肃、枯燥，学生学习效果不够理想，长久以来，教师也很难有教学的激情和热情。 　　第二，一些教师在实际教学的过程中，只重视学生成绩的提高，却忽视了学生学科技能和综合素质的培养。而在素质教育的今天，学科素质比学习成绩显得更为重要，所以，这种教学观念和教学理念已经不能适应现代社会的教学需求和要求了，也很难真正地帮助学生成长和发展进步。 　　第三，教师在实践教学中忽视了课后评价的重要作用。不能及时的与学生进行沟通和交流，这样一来，教师不了解学生的实际需求，在实际教学中也很难有针对性，容易呈现恶性循环的状态，在很大程度上阻碍了初中数学教育教学事业的进步和发展。 　　二、应用探究式教学模式提高初中数学教学实践有效性的建议 　　为有效的解决上述问题，切实提高初中数学教学实践的有效性，就需要将探究式教学模式这一全新的教学模式纳入其中，充分的利用探究式教学模式的价值来提高整个初中数学教育教学的质量。为此，本人结合自身多年的实践教学经验提出了以下几点建议。 　　（一）通过情境创设来激发学生合作探究的欲望 　　作为一门抽象性非常强的学科，数学同时也具有极强的逻辑性。而初中生正处于抽象思维的形成阶段。初中数学教师在教学中创设有效的数学情境，能够让学生在生动形象的情境中真正融入数学教学的氛围，并且通过学生之间的讨论，发现相互之间对于同一问题的不同看法和观点，激发讨论、思考、探究的欲望。要做到有效数学情境的创设，就需要初中数学教师多用心研究，需要教师在授课时做到在教学目标的指引下，综合运用多媒体等多种直观的教学方式，围绕教学重点、难点创设有针对性的教学情境。此外，教师还应当牢记，坚决不能牵强附会、生搬硬套，应结合学生的身心特点创设恰当的情境。这样的教学情境，会吸引学生的注意力，让他们感受到思考、学习的重要性，从而激发学生学习的欲望，做到敢想、敢说、敢问，积极发现问题，主动分析问题，积极解决问题。 　　（二）根据不同的教学内容采用不同的教学方法来开展探究式教学模式 　　在实际开展初中数学教育教学工作的过程中，需要根据不同的教学内容采用不同的教学方法来开展探究式教学模式。例如，在学习勾股定理这个知识点时，就可以利用问题探究式的方式来开展实践教学工作。即首先，教师可以给学生提供这样一个问题来讨论：△ABC中，a=3，b=4，求c=？在学生简单的掌握了勾股定理的内容之后，肯定会有同学迫不及待的回答：c=5。此时，教师引导学生开展探究式学习，“同学们仔细想一想，c边真的等于5吗？”经过适当的点拨，学生就会进一步思考，这时就有学生会回答：“老师，c边不一定等于5，因为，题目条件中并没有说明，△ABC是直角三角形”。这时候，教师可以给出适当的鼓励，告诉学生仔细思考和研究的重要性之后，再次提示学生进行探究性的学习和思考，即，即便是题目给出了△ABC是直角三角形这一个条件，c边还是不一定等于5，让学生继续去学习和探究勾股定理的内涵，一段时间后，肯定会有学生回答：“即便是题目给出了△ABC是直角三角形，c边还是不一定等于5，因为我们不能确定△ABC的哪个角是直角，只有当△AB