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探究式物理教学研究 　　【摘要】人人皆知，物理教学质量的高与学生对物理学习的效果低取决于教师课堂授课效率。然而，妨碍课堂教学效率提升的因素有非常多。例如，高中物理教学内容繁重、学生学习乐趣不高、教师的教学方式单一、缺乏趣味性，以及教师自身无法领悟理论知识的等各种各样的原因。这些原因造成学生主动性下降、教学空间太过狭小等情况的出现。就提升高中物理教学实效性作为研究主题，旨在通过教师、学生双方的努力与改变，提升教学质量与效率。 　　【关键词】物理教学 物理实验 探究式 目前，我国的新课程改革的逐步深入学校、课堂之中，课堂教学模式也发生了变化，物理实验作为理科学科的基础，探究式物理教学的实施能激发学生的学习爱好。实验教学不仅能使学员获得新的知识与见解，而且能培养学生的独立思考能力、分析能力和探索能力，有助于培养学生认真求实的科学态度和学习方法。因此，提高物理实验教学是提高物理教学水平的关键。指导和组织学生进行实验研究，有助于激发学生的物理兴趣，开阔视野，培养创造性思维。 　　在大多数物理课堂教学，教师一般都在教学观念的惯性。他们通常更注重不重视或忽视实验教学，理论教学。造成这种状况的根本原因是没有真正意识到实验教学在培养学生能力和提高课堂教学效果中的重要作用和意义。物理实验教学是中学物理教学的重要内容，理论和物理实验教学相结合，帮助学生建立正确的物理规律和认知的概念，使学生深刻理解和巩固学习的内容。实验教学有利于调动学生学习的主动性，是发展学生智力的主要途径。实验教学可以帮助学生树立正确的学习观。 　　一、通过实验教学，深入了解课堂教学的基本知识和应用效果 　　探究式教学指教育者在学科课堂教学中有目的、有意识地指导，使学生获得实际的教学效果。学生对物理概念及规律的形成与建立，不能从实验验证和讨论分离。学生是受教师的启发，通过自己的观察和思考，获得比较典型的物理环境，用简单的思维建立观念，总结规律，把理论付诸实践。通过实验，它可以帮助学生掌握物理学的基本知识，并进行初步的应用。例如，“楞次定律”一直是高中物理教学中的难点和重点。为了突破教学的重点和难点，教师可以让学生有一套仪器，把教师的演示实验变成全体学生的探究性实验。可以通过教师边示范边讲解，启发和引导，让学生总结实验结果，不仅使学生加深对物理现象和结果的理解，而且能有效地提高课堂教学效果。 　　二、实验教学的趣味性 　　激发?W生的学习兴趣是自发的，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，认知心理学，兴趣是人产生动机的重要条件，心理状态的人认识客观世界，或是人们获取知识，拓宽他们的思维，促进学习动机强。物理实验充满兴趣，能充分调动学生的感官。所以，在物理教学中，为学生展示生动、直观的课堂环境中学习的物理实验，能吸引学生的注意力，帮助学生学习物理现象，探索物理规律，激发学生对知识和利益的渴望。在高中物理教材中，很多法律已经通过物理实验的探索。例如，在教学活动中，通过导体切割磁感线的示范，导体和磁体的相对运动，在闭合电路磁场的变化；磁通通过闭合电路速度快，感应电流和感应电动势的结论。根据这一结论，得到了：电路中感应电动势的大小与流经电路的磁通的变化率成正比；即法拉第电磁感应定理。通过实验验证，学生能有法拉第电磁感应的思想有深刻的见解。 　　三、采取多种实验方法，训练学生思维能力 　　在以往过去的教学中，教师处于课堂的主要地位，学生只能被动地去学习，很少有机会表达自己的观点，教师只关心学生是否掌握了结论，而不关心学生对于知识的理解程度。因此，教师要重视学生在教学中的主导地位，对过程的简化，在揭示知识的形成规律，让学生在独立思考的思维过程中发现真理，揭示知识的规律，提高能力。以下是在高中物理探究性实验教学的几种方法： 　　（1）转换法。物理是一门精细量化的学科。它可以精确地测量物理研究中的单位量。然而，许多具有物理特征的过程或是通过直接观测的物理量并不是很容易的，这就要求实验者可以检测变量，然后再间接得到变量。这是转化的方法。物理学习中研究实验的学生；在“匀变速运动；体现了方法，本实验要求学生测量匀变速直线运动的加速度，根据连续相等的时间与s4-s1=s5-s2=s6-s3=3at2将满足三角=差的位移的测量，为S和T的测量转化。 　　（2）比较法。所谓比较法，是指通过一定的实验的前提下，找到研究对象之间的差异与统一。人们知道的东西作为比较的基础，所以在物理实验中，比较法被广泛使用，以探索物理规律。“在高一物理，”运动水平弹；课教学，教师利用演示实验自由落体和平抛运动相比，平抛运动的垂直方向的速度在水平方向自由落体了不影响水平的弹丸通过对比实验做垂直运动，学生可以很容易了解平抛运动规律。 　　（3）控制律。高中物理实验中常有许多因素，为了研究各个量之间的关系可以通过不