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充分发挥习题分析作用 　　所谓习题分析就是抓住题目的核心,在题目所涉及的基础知识和基本技能的基础上,运用所给条件形成正确的思路,从而使题目得以解答的过程。其实,每做一题,大家也都在进行分析,只是方法还不一定科学。为此,我把习题分析再作―个题目专门讨论一下,以使大家进一步认识习题分析在习题练习中的作用,从而把习题分析当成一个中心环节抓好。 　　习题分析一般分为三步进行: 　　一、审明题意,抓住核心 　　不论基础题,还是综合题,都有一个核心。所谓核心,就是出题的本意和练习、考查的主要内容。它在题目中起着主导作用,其他诸方面都是为它服务的。只有抓住核心,解题才有方向,作答才有针对性。 　　例1.有一种铁的氯化物,不知是氯化铁还是氯化亚铁。分析得知,1克这种氯化物中含氯0.56克,试确定它是氯化铁还是氯化亚铁。 　　此题要求回答的尽管是物质名称,但其核心却是考查大家是否掌握根据化学式计算的方法。抓住题目的这个核心,就容易形成正确的思路。 　　要抓住题目的核心,审明题意是个前提。审题时,要特别注意抓好各个条件间的内在联系。 　　例2.16克碳酸钠和氯化钠组成的混合物中,加入密度为1.095克/厘米3、浓度为10%的盐酸100毫升,充分反应后再加入20克10℃的饱和氢氧化钠溶液,此时溶液的pH为7。求原混合物中碳酸钠和氯化钠的质量分数及反应后溶液的溶质质量分数。(10℃时氢氧化钠的溶解度为25克) 　　此题乍看起来挺复杂,涉及到酸、碱、盐的反应,溶解度及混合物中各成分的百分含量、溶质质量分数的计算等知识,但是考查的核心很清楚,就是看大家对溶液中溶质质量分数的有关计算是否掌握。也就是说,这是一道关于溶液溶质质量分数的综合计算题。 　　审题时可把题意内容分为三部分:第一部分说明的是混合物的组成、质量;第二部分说明的是有关反应的情况;第三部分说明的是反应所得溶液的情况。 　　此题中的关键词语是“充分反应”“饱和”“pH为7”等。“pH为7”说明反应后的溶液呈中性,与碳酸钠反应后剩余的盐酸恰好被20克10℃的氢氧化钠溶液中和。以此为突破口,很容易建立正确的解题思路。 　　由此看来,能否审好题,实际上是对观察分析、归纳综合、推理判断能力的一种衡量。在习题练习中加强审题训练,对提高学生分析问题和解决问题的能力是大有益处的。 　　二、剖析题目,化难为易 　　任何综合题都是由基本题组合演变而成的。如果能把一个综合题剖析成若干个基本题,找出它们所涉及的基础知识和基础技能内容,抓住综合题的组成特点,则题目必定会“由难变易”。当然,能否实验这种“变难为易”的转化,关键又在于是否对题目做科学的剖析。 　　例3.怎样证明一种不溶于水的白色固体是碳酸钡? 　　这是―个小综合题,它涉及到盐的溶解性、碳酸盐的特性、可溶性钡盐的特性、进行物质鉴别实验的方法等知识。为了讨论这个题目的构成,可把它剖析为: 　　(1)碳酸钡的化学式是什么?它的组成有何特点? 　　(2)碳酸盐有何特性?怎样鉴定碳酸盐? 　　(3)可溶性钡盐(如氯化钡)有何特性?怎样鉴别可溶性钡盐(如氯化钡)? 　　(4)怎样将不溶于水的碳酸钡制成钡盐溶液? 　　(5)进行上述鉴别实验要用到哪些仪器、试剂?如何操作?怎样叙述实验过程? 　　通过以上剖析不难看出,在将综合题分解为基本题的过程中,解题线索充分地显露出来,基础知识和基本技能得以巩固。在复习阶段进行综合训练时,如果能注意到这个问题,就不会使综合提高变成空中楼阁,而能恰到好处地把能力培养与双基落实紧密结合起来。当然,这里把题目剖析这一过程膨胀开来了,实际上我们并不能对所有的题目都做这样细微的剖析,更不能个个都肢解为基本题,但这种训练是不能缺少的。只有加强剖析练习,形成娴熟的技能,在解决实际问题时才会得心应手,对题目做出迅速而准确的分析判断。 　　三、突破关键,形成思路 　　形成正确的思路对解答综合题来说,显得格外重要。虽然对题目所涉及的各方面知识都能掌握,但形不成―条正确思路,往往难以得到正确的解答。帮助形成正确思路的方法是很多的。常用的有: 　　1.顺推法。即按执因索果的思路解题。 　　例4.现有一无色溶液A,溶液里只有一种阳离子。取其少许分装于三支试管。在第一支试管中滴入紫色石蕊试液,溶液显红色;在第二支试管中加入两粒锌,有无色、无味的气体放出,该气体可燃,燃烧时产生淡蓝色火焰;在第三支试管中滴加硝酸银溶液,产生白色沉淀,该沉淀不溶于稀硝酸。试说明A是哪种物质的溶液。 　　解析:第一支试管中的现象初步说明A是酸,第二支试管中的现象进一步说明A是酸,第三支试管中的现象说明溶液中有可溶性氯化物。综合上述分析,再结合“溶液里只有一种阳离子”的条件,可断定A是盐酸。 　　这里用的就是执因索果的顺推法。