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全日制化学教育硕士教学技能发展个案研究 　　摘 要 从全日制化学教育硕士（应届本科毕业生）的教学技能发展出发，考虑到教育硕士实践教育环节存在的一些问题，以化学教育硕士为研究对象，通过个案研究与分析他们在教育实习过程中教学技能的发展情况，得出研究结论并对化学教育硕士在教育实习中就教学技能的提高提出建议。 　　关键词 教育实习 教育硕士 教学技能 个案 　　中图分类号：O612.7 文献标识码：A 　　1研究说明 　　近年来，随着我国教育硕士的培养重视程度提高，加上中学新课程改革的全面展开和推广，对于教师专业发展的基本素养教学技能的要求也随之提高。而实践教学环节是学生训练、发展教学技能的主要途径。但是在教育硕士培养中的实践教育环节，还是存在着许多问题。因此，如何提高教育硕士的教学技能水平成为各师范院校亟待解决的问题。 　　本研究以某“211工程”重点师范大学两名2012级化学教育硕士（应届本科毕业生）为研究对象（分别记为M、Y），进行一学期的追踪调查，反思当前化学教育硕士实践教学环节存在的问题，探索师范院校化学教育实习改革新途径，帮助化学教育硕士更好地利用教育实习平台找到提高自己教学技能的方法和途径。 　　本研究是个案研究，以教育理论为支撑，通过分析的方法对相关文献进行综述，在此基础上，通过访谈法、课堂实录法对化学教育硕士在教育实习中的化学教学设计技能，课堂教学技能（导课技能、提问技能、化学实验演示技能、结课技能、化学板书板画技能）进行观察和对比分析。 　　2教育实习对化学教育硕士教学技能发展的个案研究 　　2.1实习初期阶段研究对象Y的化学教学技能分析 　　收集研究对象Y的教学笔记进行分析，教学设计呈现的不够完整，没有对教材和学情进行分析，这样的教学设计脱离实际情况很可能导致在实际的课堂教学中出现很多问题。教学目标只呈现了三维目标中的知识与技能。（访谈得知，他知道教学三维目标在教学设计中的重要性，但是对于刚走上讲台的新教师来讲，他认为实现知识与技能目标是第一步，其它两个目标可以以后在教学中实现。） 　　通过课堂实录进行分析，导课用时过长，占用了授课时间以至于最后实验讨论没有按预期的完成，对学生学习的积极性也产生了影响。研究对象Y没有给学生思考时间，马上请学生起来回答问题，学生在这样短的时间内当然没有回答出来，这种做法既挫伤学生的自尊心也消磨学生学习的积极性。 　　在演示实验时，研究对象Y精力放在了自己做实验上，并没有让学生参与到实验当中，教师应引导学生仔细观察实验现象和反复强调实验的整个关键部分，注意实验条件和产生的主要现象，使学生真正理解和掌握实验的目的。课程结束前没有将零碎的知识进行系统总结，可能会导致学生对重点知识不清楚，对这节课由实验产生的感性认识升华到理性认识有一定的困难。 　　板书与教学内容没有同步，这影响学生精力的集中，而且大多数的板书是由多媒体代替，下面的学生把精力都集中在了抄写PPT内容上，而没有集中注意力听老师讲课，这种形式主义的多媒体教学也不符合新课改的教育理念。 　　2.2实习后期阶段研究对象Y的化学教学技能分析 　　收集研究对象Y的教学笔记进行分析，教学设计对课标、教材、学情都有详细分析，在此基础上进行了教学设计。（访谈得知，在每节课教学设计前，他都要解读课程标准，根据课程标准进行教学三维目标的设计。由于在实习之前，教育硕士对于专业课有了系统的学习，对于解读课程标准进行三维目标的设计这一点是很好的。） 　　通过课堂实录进行访谈得知，研究对象Y根据每节课的教学内容及目标不同，选择合适的导课方法，以便达到更好的教学效果。（访谈得知，他经过几个月的实习之后掌握了些提问技巧：有的问题要以解决学生最终掌握的那个问题为目标，层层深入引导，让学生学会推理判断的分析方法；有的问题目的是让学生放开思路，以培养学生的发散思维，比如设计化学实验包括实验原理、实验仪器、实验步骤等。） 　　在示范操作的演示中，研究对象Y不仅介绍了实验操作的顺序和方法，还讲清楚了操作的原理和注意点，让学生知道了应该做什么、怎么做以及为什么要这么做，并在演示过程中以学生为中心，引导学生观察。 　　板书与教学内容不但一致，而且研究对象Y边写边望着学生，用嘴、用眼神以及其他躯体语言同学生进行交流，给人感觉是在进行着思想与感情的交流。（访谈得知，他与学生通过交流后知道，不少学生更愿意亲近老师的粉笔字板书板画，因为随着教学的进行，随手写下的板书板画是与教学内容同步进行的，是带有感情色彩的，所以学生面对板书板画注意力会更加集中。） 　　3研究结论 　　3.1教育硕士经过教育实习教学技能得到不同程度的提高 　　实践环节是教育硕士培养的重要环节，国内外关于培养教育硕士培养模式都注重实践环节。对教育硕士而言，进行教育实习