应用技术型本科院校转型初期园林树木学课程教学改革探索.docVIP

应用技术型本科院校转型初期园林树木学课程教学改革探索 　　摘 要：2016年吉林农业科技学院被确定为地方普通本科高校向应用型转型的试点院校。园林树木学是园林专业的主要专业基础课程之一，进行教学改革势在必行。本文着重探讨应用技术型本科院校转型初期“三加一”培养模式下园林专业的人才培养方案、园林树木学课程教学大纲、教学内容、教学方法和手段以及考试方法的改革与实践。 　　关键词：应用技术型；本科院校；转型；园林树木学；教学改革 　　园林树木学是以园林建设为宗旨，对园林树木的分类、习性、繁殖、栽培管理和应用等方面进行系统研究的学科，是园林专业教育中的重要专业课程，是一门理论与实践结合性极强的学科。2016年吉林农业科技学院被确定为地方普通本科院校向应用型转型的试点院校。学校鼓励教师进行课程改革，因此我院园林系教师尝试开展园林树木学课程教学改革。 　　一、改革专业人才培养方案及教学大纲 　　1.制订新的人才培养方案。首先，依据高校转型发展的指导思想和基本思路、校企融合模式以及我校本科“三加一”培养模式的发展思路，制订面向城乡绿化美化和园林花木生产及应用第一线工作需要的应用型高级技术人才的培养目标。其次，根据培养目标，将专业课程设定四个模块，即通修课程模块、学科平台课程模块、园林植物生产能力模块和园林设计能力模块。园林树木学从属于学科平台课程模块，改革后从原本入学第四学期开课调整至第二学期开课，以实现专业学生在校学习三年、校外企业实习一年的“三加一”培养模式。最后，在建立行业企业合作发展平台的基础上，在园林树木学课程48学时的基础上增加2天教学实习，增设园林植物养护管理课程，将园林植物栽培及养护培养调整至园林植物养护管理课程中。 　　2.编写新课程教学大纲。园林树木学大纲编制体现了高等教育改革精神和转型发展要求，突出体现了教育教学观念的更新和教育思想的转变，符合人才培养方案的整体要求。新大纲编写主要体现在课程目标和能力目标上。课程目标对应本专业人才培养方案中的能力模块要求，对本课程要达到的具体能力进行细化分解。能力目标要按课程内容逐条分解，内容具体，切合实际，忌用大而空的语言。以第二章园林树木的生长发育规律知识为例。课程目标：学生在记忆层面能够记忆园林树木概念及树木主要识别点等知识，在理解层面能够概括适用于不同园林设计或绿地类型的树木种类，在应用层面能够根据树木的特性选择和栽植树木，在分析层面能够正确评析种植设计合理与否以及养护管理措施的正误。能力包括：（1）语言表述能力、分类和鉴别能力、运用和分析判断能力；（2）自我学习、资料收集、团队协作能力；（3）求真务实能力、创新能力。能力目标：通过讲授、比较、讨论、观察，使学生记忆树木生命周期、芽序、芽的异质性等概念，说出物候观测内容，编制校园内2～3种树木物候期观测表，并从树木生长发育规律角度评价植物搭配和选择的合理性以及养护管理中的注意事项。 　　二、改革教学内容 　　1.优化教学内容。依据人才培养方案，制订授课内容，将树木栽植和养护知识调整至园林植物养护管理课程中。教材选用陈有民主编的《园林树木学》（第二版），课程内容主要讲授园林植物分类、园林树木的生长发育规律、园林树木的生态习性、园林树木的配植等，选择性讲授适合北方绿化的树种或新品种的形态特征、分布、观赏特性及园林用途等。在教学中，以知识基础性、前沿性、发展性为原则，与学科相关的新理论、新技术、新方法、新?犹?、新成果应在教学过程中得到体现，使知识结构系统化，开阔学生的视野，拓展学生的思维，培养学生的探索精神。 　　2.吸纳社会专业人员讲授课程。近年来我校与本地多家优秀企业建立了校企合作关系。编写授课计划时，结合本专业特点，邀请合作单位的能工巧匠，以专题的形式讲解部分知识，如种苗繁育基地的人员讲解当前新品种的繁育技术及市场前景，绿化技术施工人员讲解树木的选择与应用，林科院科研人员讲解长白山山区的树木种类及区分等。这样能够发挥生产一线人员的优势，增强学生理论和结合实际的能力，同时，教师能向生产一线人员学习，受益匪浅。 　　三、改革课程教学方法和手段 　　针对理论课程和实践课程的不同特性，根据课程的重难点以及教学中存在的问题等，在教学中教学团队采取了有针对性的教学策略。 　　1.理论课程的教学方法和手段的改革。由于园林树木学是应用性和综合性较强的课程，知识点多，应重点讲授基本理论。对于基本理论的理解，可通过课堂提问启发与引导学生，与学生一起回顾相关概念和理论，注重知识的前后连贯性、系统性以及课程间的交叉与渗透。各论部分可运用情境式教学法。介绍某一树种的特性时，可以吟诵相关的经典诗歌，如讲梅花时可朗读“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等，把学生带入一种诗情画意的意境。讲解某树种的应用时，可以讲授该树种的市场价格、苗圃