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先进制造装备技术类专业群协同升级探索与实践 　　摘要：分析了智能制造产业及人才需求现状，提出了“专业+机器人”的建设思路，通过校企共建公共技术服务平台、产教深度融合实训基地、重构专业群课程体系、打造高水平智能制造人才培养队伍等措施，旨在实现先进制造装备技术类专业群协同升级，以适应智能制造背景下人才培养的需要。 　　关键词：先进制造装备技术类专业群；协同升级；智能制造；产教协同 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）11-0071-04 　　一、智能制造产业现状及人才需求 　　近年来，随着《中国制造2025》《机器人产业发展规划（2016―2020）》《智能制造发展规划（2016―2020）》等文件的出台，全国各地方政府加紧布局，围绕工业机器人、智能制造产业制定出台了一系列政策和措施，成立了多个相关的产业园，切实推进制造业提质增效。随着工业机器人和智能制造产业的推进，生产企业的岗位设置也产生了较大变化，对高职院校培养的技术技能型人才提出了更高的要求。在智能制造背景下，企业要求技术技能型人才具有创新精神、工匠精神、更高的信息化素质和复合型专业能力[1]。 　　目前，制造业人才队伍建设还存在一些问题，制约着我国制造业的转型升级。一是制造业人才结构性过剩与短缺并存，?魍持圃煲等瞬潘刂侍嵘?和转岗困难重重，先进制造领域人才不足，支撑制造业智能转型升级能力不强。二是制造业人才培养与企业实际需求脱节，产教融合不够深入、工程教育实践环节薄弱。三是企业参与人才培养的主动性和积极性不高，未能发挥主体作用，培训参与率有待进一步提高[2]。制造业十大重点领域人才需求预测如表1所示。 　　在国家发布的政策规划中，都强调了应用型人才培养的紧迫性和重要性。《机器人产业发展规划（2016―2020）》提出，要组织实施机器人产业人才培养计划，加强大专院校机器人相关专业学科建设，加大机器人职业培训教育力度，加快培养机器人行业急需的高层次技术研发、管理、操作、维修等各类人才。《智能制造发展规划（2016―2020）》提出，要健全人才培养机制，创新技术技能人才教育培训模式，促进企业和职业院校深度合作，开展“双主体”办学。鼓励有条件的高校、院所、企业建设智能制造实训基地，培养满足智能制造发展需求的高素质技术技能人才。 　　二、先进制造装备技术类专业群建设存在的问题 　　南京信息职业技术学院先进制造装备技术类专业群是江苏省重点建设专业群，建设初期包括机电一体化技术、电子制造技术与设备、数控技术、模具设计与制造四个专业。紧跟制造业转型升级的需要，学院积极优化专业群结构，2015年开设了工业机器人技术专业。随着智能制造产业的推进和相关人才培养的实际需求，专业群建设初期存在如下问题。 　　（一）校企合作长效机制难以建立 　　校企合作长效机制是指校企合作各构成要素与要素结构处于优化状态，校企各方互利共赢、校企合作可持续发展[3]。一直以来，高职院校的校企合作都存在学校“热”、企业“冷”的现象，一般的合作形式主要有订单班、实习基地、实验实训室建设等，但是很难建立长效合作机制。企业缺乏参与技术技能人才培养的动力，分析其原因主要有：国家在职业教育校企合作立法方面存在缺失，地方层面的激励、监督和约束机制不够健全；院校和企业的核心价值追求不同，院校的首要任务是育人，注重社会效益，而企业追求经济效益，以盈利为首要目标。构建校企合作的长效机制，需要找准双方利益的契合点，实现互利共赢。 　　（二）专业群课程体系适应性不够 　　制造业的转型升级，促成了一些新技术的产生和技术融合，会产生一些新的岗位，一些传统制造业的岗位可能会消失。岗位的结构性调整对技术技能型人才提出了新的更高的要求。高职院校的相关制造类专业群应及时调整培养目标和核心能力培养指标，优化课程体系，改革课程教学方法，在重视综合素质培养的同时，强调以行业需求为导向，以适应智能制造背景下对制造类技术技能人才的新需求。 　　（三）实践教学设备与智能制造先进技术不匹配 　　智能制造被定位为中国制造的主攻方向，是基于新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有自感知、自学习、自决策、自执行、自适应等功能的新型生产方式。高档数控机床、工业机器人、智能仪器仪表、工业无线通信、远程运维服务、工业云平台等新装备和新技术将广泛应用于制造业的智能化转型升级。智能制造需要一批门类齐全、技艺精湛、爱岗敬业的高技能人才。先进制造装备技术类专业群在建设初期，实践教学条件无法满足新的教学需求，需要重构实践教学体系。 　　（四）师资队伍综合能力亟待提升 　　师资队伍建设是教育质量提升的关键要素和前提条件[4]。制造业的智能化转型同样对教师