信息技术跟网络教育跟课件整合.doc

专题一 教育技术的基本概念 我国的“教育技术“名称是由”电化教育“名称更名而来的。在内涵上两者没有实质性的差别。只是人们通常认为电化教育仅仅关注有形的物化技术，即媒体技术，而教育技术则兼顾有形的物化技术和无形的智能技术。当前阶段，这两个名称在实践领域并存。 教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化 繁荣理论与实践。 （一）教育技术的领域 教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学过程领域属于无形的智能技能，资源领域属于有形的物化技术。 （二）教育技术的内容 教育技术的理论与实践的内容包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面。凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计开发管理应用和评价的工作都属于教育技术工作。其中，对教与学过程的设计（教学设计）和资源的开发和应用是对我国教育技术的重点工作。 （三）教育技术的目的 教育技术的目的在于优化教育教学。教育技术的理论是有关优化教学的理论，教育技术的实践是优化教学的实践。教育技术和教育科学不同，教育科学的目的在于发现教育教学规律，教育技术则是应用规律优化教育教学过程。 教学媒体、教学资源和学习环境 教学媒体、教学资源和学习环境是教学系统的组成部分，也是影响教学效果的重要因素。教学媒体、教学资源、学习环境属于教育技术中的有形的物化技术。 教学媒体、教学资源与学习环境的概念 1、教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多重感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。 （1）教学媒体的分类 根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒四类。 教学媒体类型 教学媒体示例 视觉媒体 印刷材料、黑板、粉笔、实物、幻灯机、投影仪及其相关的教学材料 听觉媒体 录音机、收音机、CD机和相应的教学材料 视听觉媒体 电视机、录象机、影碟机和相应的教学材料 综合媒体 多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源 （2）媒体的教学功能 A、展示事实、获得直观经验 媒体提供有关科学现象、事物形态物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于识记。 B、创设情境，建立共同经验 根据教学需要，利用媒体呈现相关情节，景色和现象的或真实或模拟的场面，创设情境，激活学生已有的知识，建立共同经验。 C、提供示范，便于模仿 媒体提供一系列标准的行为模式，方面学生练习和模仿。 D、呈现过程，解释原理 媒体提供某一典型事物的运动、成长、发展的完整过程，帮助学生理解典型事物的特性、发生和发展的规律和原理。 E、设置疑点，引发思考 媒体提供能引发学生思考的典型现象或过程，作为分析思考探究的对象。 2、教学资源 广义上的教学资源是指在教学过程中教师和学生利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资源、设备、人员和场所等。 资源类型 资源示例 信息 书本知识、课外知识等 资料 书本、幻灯片、录象片、多媒体课件和主题学习网站等 设备 幻灯机、照相机、录象机、计算机等硬件设备 人员 学科教师、学习伙伴、试验教师、行政管理人员、科学家、军人、警察和法官等 场所 教室、多媒体教室、图书馆剧院陵园和广场等 狭义上的教学资源指资料设备和场所。在我国现阶段，教育技术所关注的仅限于狭义的资源。 3、学习环境 学习环境是指直接或者间接影响个体及群体学习的全部外在因素的总和。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆实验室和教学软件平台、学习工具、革新红学习资源等硬软件物质条件和校风、学风、校园文化等精神因素。此外，家庭和社区被认为是学生的校外学习环境。常见的校园学习环境有以下几种： （1）传统教室环境：配有黑板、粉笔等媒体的最普通最常见的学习环境。适用于以讲授为主的教学。 （2）专业实验室环境：按照学科的教学需要，配有专业设备与仪器的教室环境。常见的有物理实验室、化学实验室、音乐教室美术教室和体育健身房等。适用于专门技能知识的教与学。 （3）多媒体教室环境：多媒体教室是集成了多种媒体设备的典型信息化学习环境。适合开展以教师讲授和课堂演示为主的教与学。 （4）多媒体网络教室环境：是整合了多媒体技术和网络技术的现代化学习环境。借助丰富的资源和便捷的交流平台，学生可以进行“自主—合作=探究“学习。 （5）图书馆学习环境：较网络资源有更强的科学性和可靠性，为学生的自主学习提供丰富可靠的学习环境。 （二）教学媒体、教学资源与学习环境的之间的关系 教学媒体、教学资源与学习环境三个概念既有区别又有联系，它们都为学生的学习服务，但是三者所涉及的范围是不同的，有一定的包含关系。一般认为，学习