信息技术教本中学生差异问题的解决方法跟体会.doc

信息技术教学中学生差异问题的解决方法与体会 鞍山市第三十七中学 姜东成 信息技术教学中学生差异问题的解决方法与体会 基于现代教学的实际，教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，为了每一位学生的发展，针对信息技术课堂教学中我对学生差异问题的解决方法，有以下几点观点：　　一、让学生适当充当小老师。　　科学技术的突飞猛进，计算机已步入个人家庭，有条件的学生家里都已经购置了电脑。刚开始它只是作为娱乐的工具，但是慢慢的它则成为学生们学习的工具。小学阶段的信息技术课的知识，有兴趣的同学基本都将一些基本的知识掌握，操作能力也有一定的基础，而对于家里没有电脑的同学，在整个知识及能力方面都会慢些，这就无形当中形成了差异。为了能够带动整个教学，对于一些知识的讲解，我可以让表达能力好的学生来充当这节课的小教师，让他来讲解。这样做的目的：一是提高他们的兴趣、二是提高他们的自信、三是提高他们的自学能力。　　例如：在《改变背景》一课时，我先让各位同学看他们自己的桌面和其他同学的后。问为什么你们之间的桌面显示的图案不同呢？怎么改变呢？哪一位同学知道如何改变呢？谁来做一做、说一说呢？知道的同学都会争先恐后地举先。这时请一位表达和操作能力较强的同学上来，让他边操作边讲，其他同学都会认真听他讲，最后教师再进行这方面知识的小结。　　二、培养合作学习的精神。　　针对我校每个班的学生过多的情况，老师要照顾到全班每一位学生比较难，特别是信息技术课在辅导方面操作。为了每一位学生的发展，我在分组时，将操作能力强的同学分到各个小组当中，当他们当各个小组的组长，给他们自由的活动空间，检查他们组各个同学课堂作业完成的情况，而老师则检查各个小组同学完成情况，对于各别小组的组长无法解决时，帮助他们解决。　　例如：在《启动关闭电脑》一课中，在关闭电脑这一个环节的操作中，对于刚学习使用电脑的同学来说，只要看到出现了对话框就会单击确定，而有时却会出现重新启动，为了让每位同学掌握一定的技巧，老师在检查时，只检查一下各个小组长的情况，最后再让每组的小组长检查他们组的同学，看一看有没有已经选择了关闭计算机这一项，最后再让全班同学单击确定。这样做老师就无形节省了要检查全班同学所花大量的时间，无法完成每节课的教学目标。对于完成学习任务比较出色的小组要给予表扬，这样做是为了让同学们提高他们的团结合作精神，提高学生的战斗力。　　三、扩展学习内容。　　每节课在教学过程中都会有学生存在吃不饱的现象，为了让每位同学都可以吃得饱，教师在扩展练习中要加一些练习题，难度略有加强。　　例如：在《改变桌面背景》一课中，除了现成图片和通过浏览式找图片改变背景外，加上一题让学生查找网上的图片，并把网上的图片设为桌面背景，问如何操作，教师在备课时将这个问题的整个操作步骤一一的写好后，放于一个文件夹中，让同学们在思考后，不能完成的再将共享文件夹告诉同学们，让他们查找文件夹里面的信息，按照里面的信息来完成这项学习任务。同学们通过自己的自学来完成操作情况，这会加深他们获得这方面知识的印象，同时也提高他们的自学的能力，若同学们能够完成的话，又会大大提高他们对学习的信心。　　四、对学生完成课堂作业的要求不同。　　针对学生存在的差异，教师对他们完成课堂作业的要求也有所不同。在安排课堂作业中，差生只要求他们完成最基本的要求，而作为优生则要求他们在完成作业当中要不断提高他们的思维能力，具有创新精神。　　例如：利用画图软件画《热带鱼》一课中。存在差异的同学在操作方面的速度有差别，对于一般学生来说能利用工具箱中的有关工具完成鱼的绘画，就说明他们已经掌握了这一课的内容，而优生呢？则要求他们不仅要画出美丽的鱼，还要将鱼生活中的周边环境通过想象力绘画出来。这样做的目的是将优生的优势体现出来。 作者简介： 姜东成 男 中教二级 毕业于东北大学信息技术与商务管理系，本科学历 学士学位辽宁省鞍山市第三十七中学信息技术教师 校信息技术装备管理负责人 校园网站建设人 学科骨干。 参加工作至今，工作鲜有纰漏，得到了所在校全体教职工及 上级领导的肯定和赞赏。在教学活动中，能动脑搞活课堂，备课充分，， 利用休息时间充实专业知识，有效的提高了教育教学质量，得到学生 们的喜爱。我的教育格言是：对待学生用爱心去关心他们，用知识去浇灌他们，用思想去武装他们。让他们做