公共课-第4章学习心理导论.ppt

罗森塔尔效应 通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，他们在行动上不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。 思 考 举例说明什么是罗森塔尔效应，它对教育教学工作有何启示？ 罗森塔尔效应 指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 皮格马利翁效应 皮格马利翁效应被总结为 上联：说你行，你就行，不行也行； 下联：说不行，就不行，行也不行； 横批：不“扶”不行。 启 示 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，能使白痴变天才。 要想让学生取得进步走向成功，就不能总盯着他(她)的错误。 内容提要 第一节 学习的性质与分类 一、学习的定义 （一）几种学习定义的比较 “学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。”（行为主义） “学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。（加涅） 第一节 学习的性质与分类 “学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变