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关于小学美术教学中情感教育相关探析 　　摘要：对于小学生来讲，美术教学有利于提高他们的绘画能力和审美情趣。尤其是近年来，随着教育体制改革的不断深化，对于美术教学也要求从培养学生素质的角度出发。这就催生了与情感教育相结合的小学美术教学这种全新的模式，值得我们去进行探析。 　　关键词：小学美术教学 情感教育 绘画能力 审美情趣 　　小学美术课程是美与教育相结合的重要基础，在提升学生情操和审美素养等方面有着不可忽视的作用。所以，在小学美术教学的改革思路上，也应当从与情感教育相结合方面入手，通过在美术教学中融于情感教育，在培养学生美术能力的同时，促进他们综合能力的全面发展，使小学美术教学更好地体现出素质教育的宗旨。 　　一、当前我国小学美术教学中的主要弊端 　　小学美术教学的重要性是显而易见的。儿童是祖国的未来，在其小学时期对其的教育会影响孩子一生的发展。小学美术教育作为小学教育中的一个特色教育方式，可以从小培养孩子的艺术情操和创造力。但是，现阶段我们在小学美术教学中还存在着种种弊端，既不利于美术教学水平的提高，也不利于素质教育理念的实施。这些弊端主要体现在以下几个方面： 　　（一）不重视对学生进行审美能力的启迪 　　对于美术教学来说，培养学生的绘画能力是一方面，但另一方面在于应当通过美术教学，来潜移默化地启迪学生的审美能力，促进他们自发地去认识美，去体验生活中无处不在的美。然而，不少教师往往把美术课理解为“绘画课”，仅仅注重培养学生的绘画能力，却很少对其进行审美能力的培养。这导致了学生虽然掌握了一定的绘画能力，但审美能力却没有得到相应的提高。 　　（二）对于学生情感的关注度不够 　　不少美术教师在开展教学时，往往只注重对教材上的知识点进行传授，但却极少关注学生的情感方面。因此在教学过程中对于学生的情感动态掌握地不足，也缺乏对于学生必要的尊重。这导致教师难以了解到学生对于知识的真实了解情况，无法做到对学生情感方面的培养。 　　（三）不注意激发学生的学习兴趣 　　小学生正处于好奇心强、想象力丰富且形象思维活跃的年龄段，是进行美术启蒙的大好时机。然而，许多教师只是“就事论事”地开展美术教学，但却不注意根据小学生的年龄特点，课堂上缺乏有效的启发、点拨和必要的师生互动环节，来激发他们的学习兴趣，导致一些学生缺乏对美术学习方面的兴趣。 　　（四）不注意培养学生的创造性 　　培养学生的创造力，是素质教育理念对我们的要求。作为一种艺术创作形式，美术课也是对学生的创造力进行培养的良好场合。但一些教师并不注意对学生进行创新思维方面的启发。甚至对于学生在创作环节中的一些“出格”的做法也未能正确地加以引导，而是盲目指责，盲目否定，导致学生的创造力被扼杀。 　　（五）不注意因材施教 　　每一个学生由于其个性特质方面的不同，再加上在美术基础和美术接受能力方面也存在着区别，因此同样的一种教学方法并不一定对于全体学生都能奏效。这就要求教师要根据不同学生的个性特质，因人而异地开展教学。但是，一些教师常常忽略了这点，在美术课的教学模式上“一刀切”。这样，对于那些不能适应教学的学生来说，就很难取得理想的教学效果，甚至会引发他们对于美术课的厌烦情绪。此外，一些教师常常忽略了对于那些美术基础和美术能力较差的学生进行正确的启迪，甚至对这部分学生采取“破罐子破摔”的做法。而学生一旦失去了教师在教学中对其的关注，其学习主动性更是无从谈起。 　　（六）不注意将美术教学同生活体验相结合 　　任何艺术形式都是来源于生活的，美术也不例外。因此，要想优化美术课的教学效果，就要让教学做到课堂与课外的结合，做到理论传授与生活体验的结合。那种“闭门造车”的做法是不利于学生美术素养的提高的。但是，许多教师并没有带领学生走出课堂，参与生活中的体验和实践，从而激发学生的美术灵感的意识。导致美术教学脱离生活。 　　二、对小学美术教学实施情感教育的具体方案 　　（一）在美术教学中对于学生的审美能力进行启迪 　　教师要充分利于教材上的美术画面，再结合一些来自课外的图片，以PPT的形式播放给学生。使他们首先对于审美方面有所认知。在带领学生对于图画进行美术理论分析之后，教师要有意识地启发学生进行思考，让他们发现画面中蕴含的美。教师可以对学生进行分组，让他们分别对画面中的美感进行自主讨论，来培养他们发现美，认识美的能力，让他们的审美能力得到有效提高。 　　（二）教师要对学生的情感保持足够的关注 　　教师要做到一面进行教学，一面对学生的情感动态保持足够的关注。在教学中要给予学生充分的尊重，同时要对于学生在美术知识的真实了解情况方面进行密切跟踪。教师只有对学生的情感有了足够的关注度，才能够为进行情感教学打下良好的基础。 　　（三）在教学中注重激发学生的学习兴趣 　　教