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关于学生学业评价几点思考 　　内容摘要：当前学生学业评价以考试为主，这种评价方式有它的优势，也存在不足。新课改背景下，不能单一依靠考试这种评价手段，理想的学生学业评价体系应是评价主体、评价方式的多样化，过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。 　　关键词：学生 学业评价 理想与实践 　　 　　一.学生学业评价的界定 　　何谓学生的学业，它不是传统意义上的学校里的读书、学习，而是指学生在校学习的全过程，该过程从时间跨度来看，包括学生学习的开始、过程和结束；从空间来看，包括学生学习的学校、家庭和社会；从内容来看，除了学智外，还要学德、体、美、劳，既要看学生综合素质的提高，又要看学生个性特长的发展。 　　研究适应课改要求的学业评价制度，首先要确定正确的评价观，即对学生进行评价的目的，不是为了选拔和甄别，而更多的是鼓舞、激励和为了更好的帮助、促进每一个孩子的发展，是为了以此为依据改进教育工作，创造更适合儿童的教育而不是为了选拔或淘汰“不适合教育”的儿童。一切为了学生的发展，为了学生全面、主动的个性发展，这就是对学生学业进行评价的核心理念。而体现这种理念的评价将是一种崭新的学生学业评价体系。 　　崭新的、理想的学生学业评价体系，应更注重学生发展的目标导向，注重发展过程及关注个体差异等。它评价的内容将不仅仅只局限于认知、情感、操作三个领域而是发展到更多的对学生素质、人格、价值观等方面的给予更多的关注，评价的主体、形式和方法将更强调多元化，更适应于情况各不相同的学生个体，同时重要的是突出评价的过程性，通过对学生发展过程的关注和引导，去改进学生的学习，促进学生的发展。 　　二.对当前学生学业评价的分析 　　当前，学生学业评价的主要方式还是考试。新课改的要求并没有得到充分的体现，或者没有真正意义上的实施。下面简要分析当前以考试为主要评价方式的学业评价存在的问题，并提出一些粗浅的看法。 　　1.评价的方法和内容单一。考试是一种很好的评价形式和方法，西方很多国家都在使用，甚至有些原来没有统一考试的国家，现在都在使用统一考试选拔人才的方式。这说明，不是考试这种形式的原因，而是考试内容、操作方法等方面的因素影响了评价的结果。比如试题的质量难以保证，测试过程的公平性难以保证等。 　　2.强调甄别与选拔功能，忽视激励与改进功能。典型代表是中考和高考。这类选拔考试过于强调甄别与选拔功能，学生在学习过程中，感受到的都是来自于家长、老师甚至整个社会所施加的升学压力，所有眼光一致看齐，升学了的都是学业有成的，没有升学的就是白学了，一无是处。平常的学业评价也大都以考试、的方式进行，并且唯分数论学习好坏。考试是当前评价学生学业的有效手段，关键在于如何正确的运用这一手段。 　　3.重视学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异。学生在学校被塑造的千人一面，所有兴趣爱好，个性特征统统被扼杀。考试成绩是衡量学生学习的唯一标准，学生只有在学习成绩好的前提下，有些个性才能被允许存在，否则，一切免谈。学习成绩差的学生在其他方面的特长不被重视，甚至遭到打击。最终，在这种学业评价方式下，被教育出来的学生是一个模子浇铸出来的“型人”，他们大都还不健全。 　　4.关注结果，忽视过程。我们的教育对象是不断变化的人，这就要求对学生的评价也应该是一个持续动态的过程。通过考试关注学生掌握知识的程度，出发点是完全正确的，关键是不能只看考试的结果，而要注重学生平时的学习表现。尤其是要通过考试来了解学生对知识的掌握情况，了解所教内容的深浅，教学进度的快慢，教学方法的优劣等信息，准确把握这些信息，并及时地采取针对性的、有效的补救措施。 　　三.理想的学生学业评价及实践 　　毋庸置疑，理想的评价对学生的发展将产生深远的意义，理想的评价将更关注让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的机会。通过评价形成学生自我认识、自我教育和自我进步的能力。理想的学业评价，注重对所有学生全方位的评价，让每个人都能享受到成功的快乐，更关注学生多方面的能力，更注重学生的个性发展，更好地贯彻新课改理念，以学生发展为本，关注学生体验。 　　理想的学业评价必须做到过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。在具体开展评价时应处理好的关系：评价内容强调全面，但要有侧重；评价谈话档案可以个性化，但要兼顾全局；评价方法突出多样，但要讲究实效。前面我们讲到，评价的目的在于激励学生的学习斗志与进取心，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新。理想的评价到底该如何实施？ 　　1.强调过程评价和多样化的评价形式。 　　对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。注重结果是片面的，两者结合才能较全面、合理、正确、公正的评价学生。