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关于小学高年级英语课堂中小组合作学习 　　摘 要 小组合作学习，应用于小学高年级英语课堂中，应用效果较好。针对于此，本次研究对教学活动的研究背景进行阐述，对小组合作学习、小组合作学习的重要性实行分析，探析了小学高年级英语课堂中小组合作学习的应用情况。 　　关键词 小学高年级英语 英语课堂 小组合作学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 　　新课改下，对于教师教学水平、教学内容提出了新的要求。为提高小学高年级英语课堂教学的整体质量，经小组合作学习方式开展教学活动非常必要。小组合作学习过程中，可经讨论、合作方式，使得小组成员共同完成英语教学任务，积极调动学生学习英语的兴趣，使得学生能够独立思考并解决问题。 　　1教学活动的研究背景 　　我国教学设施、师资队伍，和学龄儿童的增长速度进行比较，存在较大的差异性。小学高年级班级的人数较多，而较多班级的定额数量超标。这时，受到班级人数的影响，使得英语课堂教学主要形式为机体授课。班级授课内容量较大，但是能确保时间的充分利用。然而，教学组织形式比较单一，单纯通过机体授课方式，不但限制了学生语言活动、实践活动，还无法确保学生的感性认知。小学生具有基本的听说能力，但是没有较多的语言实践机会。为此，在班级授课制英语课堂教学中，学生的平均发言机会为50%左右，其中学生发言的时间占据整个英语课堂教学的30%左右。趋于这种趋势下，英语课堂教学中，应结合实际情况，调整并丰富教学模式，以此提高学生的英语学习效率。 　　2小组合作学习的基本概述及重要性 　　合作学习，首个实施的国家为美国，属于教学理论、策略相结合的机制，教学的过程中注重学生间的互动。合作学习教学理念，应用于小学高年级英语课堂中，能弥补传统教学的不足，保障英语教学的整体质量。相关数据显示，合作学习具有一定的创意性、实效性，所以在英语课堂中应用效果非常理想。 　　英语课堂中，实施小组合作学习，能很好的调动学生学习英语的兴趣，使得课堂氛围更加活跃。小组合作学习，应用于小学高年级英语课堂中，主要为对话的练习，可帮助学生树立学习英语的自信，提高学生口语表达能力，充分体现出学生在课堂中的主体地位。在英语课堂活动中，教师应布置适量的教学任务，使得学生有独立思考的能力，加强和同学、教师间的英语沟通。这时，如果学生不能独立完成沟通，就可以采用小组合作学习方式，加强学生的合作意识，提高学习的效率。例如：“Hi，my name is……，nice to meet you！”使得学生间有交流和合作。这种学习方式，能打破枯燥、乏味的英语教学内容学习，促使学生积极参与到活动中，使得学生敢于通过英语方式进行对话，加强学生间的沟通，拉近师生、生生间的关系。此外，英语课堂中，采取小组合作学习方式，还能使得学生掌握更多的词汇和语法。英语教师可结合学生的课堂表现，了解学生语法、词汇的掌握情况，促使学生能够保持注意力集中状态下学习。和以往的灌输式教学模式进行比较，小组合作学习模式，可凸显学生在课堂中的主体地位，拥有更多的发言机会，并且能积极调动学生的思考能力、合作意识、参与活?有酥隆? 　　3小学高年级英语课堂中小组合作学习的应用探析 　　3.1在英语课堂分组中的应用 　　小组合作学习分组，主要会将座位相近的几个人/2人分为一组，实行对话练习，例如：“Where are you from？”“I’m from……”展开对话。这种对话方式不但能节省时间，还可加大训练的力度，使得学生积极参与到活动中，提高英语练习的效率。经2人组别合作，需合理分配小组成员，教师应结合班级学生的学习情况、学习特点、口语能力、合作状况等进行分组，这一小组成员的英语水平会存在较大的差异，需要学习能力较强的学生，积极带动学习能力稍弱的其他小组成员，以此不断提高学生的学习效率，缩小学生间学习的差异。这一组别成员学习兴趣比较相近，能激发学生学习英语的热情。通过轮流发言方式，使得所有成员均能获得均等的表现机会。此外，可经轮流担任小组组长方式，提高学生的参与热情，进而使得小组成员性格、学习达到互补的效果。 　　3.2在英语课堂活动参与中的应用 　　小组合作学习模式，和以往的教学模式存在一定的不同。前者，不仅为一种学习的形式，更可在英语教学中有效调动学生的参与性，实际应用的过程，需注意及时做好学生的引导工作。因为小组合作的期间，长时间讨论所致学生会演变为争吵，这时不能充分发挥小组合作的目的，以及小组合作学习的教育价值。因此，教师应来回走动对各小组学生讨论情况进行严格的观察，以便发现问题时，能够在第一时间进行针对性指导。小组合作学习的主要目的，为培养学生独立思考的能力。教师应该合理安排教学任务，以便更好的完成英语课堂内容。需要注意事项：学生获得知识的来源为教师，为此在教学开展的过程