关于大学语文课程未来思考.doc

关于大学语文课程未来思考 　　[摘 要]大学语文开设至今已经走过三十多个年头了，在这三十多年里探讨与争论从未停止，然而大学语文始终没有发展成一门学科。大学语文“边缘化”已是不争的事实。社会应该给大学语文创造更为适宜的生存环境，我们的高校教育方式也应该与时俱进，将大学语文的精髓分解到每一个教学过程中去。如此，大学语文才会散发出魅力，发挥提高学生人文素养的作用。 　　[关键词]大学语文 语文教学质量 大学生人文素养 　　[中图分类号] H193 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0105-02 　　一、大学语文的尴尬现状 　　2013年中国人民大学将大学汉语从必修课改为选修课，引发争议。实际上，中国人民大学并不是国内第一所将大学语文由必修改为选修的高校。湖北省大学语文研究会公布的大学语文课程现状调查显示，在全国91所高校参与的调查中，将大学语文列为必修课的仅有34.8%，课时也在逐渐减少，超过八成任课教师对大学语文的前景表示担忧。[1] 　　现如今大学语文尴尬的地位，说明了这门课程不受重视，正在被大学生所抛弃。而急功近利的社会环境和缺乏吸引力的教育教学方式，是导致大学语文被抛弃的主要因素。 　　二、转变大学生的功利心态 　　在市场经济快速发展的今天，人们追求利润的最大化，追求物质享受，在如此注重实利、实惠的背景下，如今大学生的观念和行为发生了很大的变化，不少学生愈来愈倾向实用主义，功利思想越来越严重。很多大学生在校学习期间，以实用性作为判断课程价值的标准，因此，很多学生在学习动机、学习内容的选择、学习时间的分配上呈功利化倾向，重视知识的实用性，而忽视一些基础知识的功用。[2]很多大学生只对专业课感兴趣，对类似大学语文这样的公共课程不太重视，经常出现逃课的现象。 　　大学语文不像专业课程，它不能在短时间内体现出自身的价值，因为它所传授的不是一种技能，而是一种人文素养，一种文化底蕴，以及看待事物所具备的人文眼光，它需要时间的沉淀和岁月的积累。可是，在浮躁功利的当下，许多人追求的并不是一种内在的修养与豁达，他们所看重的，是立竿见影的短期效应。 　　“修身齐家治国平天下”――这是中国传统知识分子尊崇的信条，也是孟子教育弟子的一句名言，意思是说“正人必先正己，治国必先治家”，以自我完善为基础，治理家庭，直到平定天下。“修身”是实现“平天下”的基础，也只有自我完善才能够实现长远的目标。然而“修身”不仅仅是对知识技能的积累，更需要有人文素养的培养。一个大学生即使拥有再高超的专业技能，如果他不具备应有的人文素养也是难以在社会上立足的。 　　首先，从个人发展的角度来说，通过对人文学科的学习，能够更好地培养大学生的人文精神，并且能够让大学生在面对问题、处理问题时少走弯路，能够为大学生提供智慧和方法。 　　其次，由于大学生人文素养的缺失，使其不能正确处理自己与他人、与社会、与自然的关系，缺乏对人类生存意义和价值的思考。 　　因此，我们应当帮助大学生树立正确的价值观，大学应对学生的价值观念及精神意识进行培养和完善。我们应引导学生认清功利主义所带来的危害，忽视精神追求和社会价值难以得到社会的尊重和认同带来的苦恼，应在自我价值和社会价值统一的基础上，实现自我价值和自我追求。大学生只有明白这点，才能树立正确的价值观。 　　三、提高教学质量 　　语文课程被抛弃，一方面缘于学生的功利主义，另一方面与大学千篇一律的授课方式也有密切的关系。语文在中小学阶段更多担负的是普及常识和基础知识的任务，其工具性和实用性非常明显。然而到了大学阶段，很多大学教师还是照搬中小学阶段的教学模式，忽视了语文课程本应承载的人文精神素养和语文习惯的养成任务。语文课就这样在日复一日的枯燥的重复中，被学生渐渐抛弃。学生并不是讨厌语文课本身，而是讨厌枯燥乏味的授课方式。这一点，其实也可以从高校语文课被冷落与国学社被追捧的对比中得以印证。 　　要想提高大学语文的教学质量，改变枯燥的教学方式，应该从以下三个方面入手： 　　首先是在教学内容的选择上，应该兼顾内容的代表性和系统性。[3]对大学语文来说可供选择的教学内容是非常丰富的。但课时数往往相当有限。为了解决这一矛盾，我们可以精选部分有代表性的作品，在课堂上作为重点来讲，而一般性的作品则放在概述里做简略介绍。 　　当然这么做有利也有弊，于利来说，可以以点带面；于弊来说，如果仅仅把大学语文课当成一篇篇作品的分析的话，那么在无形中就割裂了文学的相承性。学生学习过后，头脑里的知识仍是零零散散的。因此，精选教学内容，还应该注重知识的系统性。要做到既有点又有面，不仅要让学生欣赏文学作品，还要让学生了解中国文学的全貌及发展轨迹，从而达到整体性的要求。 　　其次，不断提高教师自身的素养。大学