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关于学生语文自学能力培养 　　摘 要：语文是一门基础课，要想学好语文只靠课堂教学所得的知识是远远不够的，关键是要培养学生的自学能力，养成自觉学习良好习惯。高中学生语文自学能力的培养仍然需要教师的引导。在培养学生的自学能力过程中，教师要学会针对不同的学生采取不同的手段培养他们的自学能力，真正达到语文素质教学的目的。 　　?ス丶?词： 高中语文；自学能力；培养 　　?オ? 　　一、从思想上使学生认识到“自学是一种享受” 　　 　　?ヒ?使学生上升到此种境界，就必须从‘根’开始，所谓‘根’就是让学生在自学过程中寻找快乐，使学生认识到“自学是一种享受”。学生不解地问我“老师，自学不知多辛苦，何来享受呢？”告知他们，日常生活中时时刻刻，随时随地都在“自学”，如看课外书，是不是自学呢？看武侠小说，其中曲折动人的故事情节，读懂了，那不是享受吗？学煮饭、炒菜→熟练的过程等等都是一个自学过程，也就是一种享受过程。如课前让学生阅读 《如果人类也有尾巴》这篇文章，读完后，学生们都会哈哈大笑，甚至做模仿动作，那也是自学了解内容后快乐的表现。因此，引导学生关注日常生活中自己的开心事，往往也是通过自学得来的，这样，学生的语文自学劲头就十足，自然就会收到较好的效果。 　　 　　?ザ?、树立培养良好自学习惯的观念 　　 　　?プ匝?能力的培养，贵在培养学生自学的习惯。“习惯”从心理学上说，是一种自动和自控的能力系统。这对强化学习效果极为重要。良好的学习习惯是成功的开端，做任何事情，先有良好的习惯，才可能有条不紊地去行动，积极主动地去探索，始终如一地去坚持，逐步发掘出行动的内在潜力，创造出高效率，达到事半功倍。?? 　　叶圣陶先生说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度。”达到了“终身由之的程度”，便会终身受益。因此在教学过程中，怎样读，怎样写，怎样听，怎样说，都要求学生首先具有良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学生就会按一定的定势去学，学什么，如何学心中有数，在自学过程中就能自定向，自操作，自激励，自评价，进入自学的良性轨道。使学生自觉、自主、自动地学习，学起来得心应手，学得牢，钻得透，效率高，兴趣不断浓厚，越学越想学，学生素质增长快，思想进步快，最终达到自学的理想境界。 　　 　　?? 三、几点具体的做法 　　 　　??1、培养预习习惯，不上无预习之课。每课未上之前，都要指导学生如何预习，并布置具体的预习习题，以备上课时检查。这样既解放了学生，也解放了老师。学生有了独立解决问题的机会，许多问题学生自己已解决了，老师也避免作一些分析介绍，大大提高课堂教学的效率。课堂上师生的位置也发生变化，学生成了学生的主体。学生会把预习成果拿来交流，享受成功的喜悦，同时也会把预习中遇到的问题拿来讨论。在预习中，对同一问题的看法经常发生分歧，经常展开辩论，在这个过程中，学生的能力和兴趣都得到提高。这里，教师要特别注意设计好预习的题目，它直接关系到课堂教学的效率，这就看教师钻研教材的功夫了。 学生一旦养成预习的习惯，自学的能力也会有相应的提高，他们会懂得不同类型的课文应如何预习。?? 　　2、让学生走在教学的前面。在教学中，老师走在前面，还是学生走在前在 ，两者有着质的区别。如，一篇文章的教学，老师查字典、找资料，与学生查字典，找资料，大有区别。有的同学经常问老师某字的读音，他们等待老师的告诉，而我常不告诉。因为告诉他至少会养成他们不查字典的习惯，甚至养成等待告诉的习惯。因此，课堂上，作家背景，可让学生先介绍，老师只作强调和补充；课文让学生先读，老师带领同学纠错，然后再作范读；文言文译成现代文，可让学生先口头翻译，然后纠错，如此反复多次，直到同学们都认为满意为止，一堂课上完，可试着让学生来总结，老师在一旁听，注意学生是否掌握了要点，然后老师再作补充纠正。让学生走在教学实践的前面，不仅使同学们获得了多方面多层次的锻炼机会，而且使教学活动变得丰富多彩、生动有趣。尤其重要的是学生学习的情况高频率地反馈给老师，老师获得了丰富的信息，随时调整组织优化自己的课堂教学，真正使教学活动变成真正意义上的师生的“互动”。 ?? 　　3、鼓励质疑，培养学生的自学能力。培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。如有时搞提问比赛，搞表扬、记分等办法，这些都是可以试用的。有时要打破学生的种种顾虑，积极鼓励学生发问。只要学生肯问、敢问，就要表扬其精神。也可用发“提问卡”来促使学生发问。起初以作业形式迫使学生必须提出问题，逼学生去思考，渐渐地