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关于幼儿戏剧工作坊实践与思考 　　随着中国基础教育课程改革的深入开展，戏剧教育也越来越受到重视。戏剧教育由义务制学校向前延伸，我园作为国民艺术素养研究的基地学校，针对幼儿戏剧教育展开研究，以期寻求在幼儿期进行有效戏剧教育的方式。 　　 　　一、开展幼儿戏剧工作坊的意义 　　 　　戏剧教育作为一种综合艺术形式，是学校教育中实施素质教育的有效途径之一。戏剧教育除了具有丰富感知、完善人格方面的作用外，还可以提升多方面能力，其最终目标是培养全面发展的人。英国著名戏剧教育家布莱恩，威认为：“没有两个人是相近的。教育是关怀着每个人。戏剧则是关怀着每个人的独特性及其人格的特质。”南京大学教授董健和马俊山先生指出：“在所有的艺术门类里，戏剧是离人最近的艺术。戏剧教育是最便捷、最适当的人文素质教育。”我认为戏剧教育对幼儿来说，是一种方法、一种体验、一种生活，幼儿通过戏剧的方式去沟通、表达、交流、探索和学习，发展自身的“行动能力”与彼此间的“对话能力”。 　　近年来，学校戏剧教育逐渐深入，产生三种戏剧教育模式：学科性戏剧教育、渗透式戏剧教育和活动式戏剧教育，其中活动式戏剧教育主要以角色扮演、课本剧编演和校园剧演出为主。在此基础上，我们根据幼儿的年龄特点，创生出幼儿戏剧工作坊的形式，使戏剧教育更贴近幼儿发展、更迎合园所实际，更具普遍意义。 　　 　　二、幼儿戏剧工作坊是什么 　　 　　工作坊(workshop)一词，最早出现在教育与心理学的研究领域，在二十世纪六十年代美国的劳伦斯，哈普林将工作坊的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式。成为一种鼓励参与、创新以及找出解决对策的手法。换句话说，工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，将事件串联起来，成为一个有系统的过程。 　　由上述概念和观点推演，我们给幼儿戏剧工作坊下的定义为：围绕某一主题，在比较轻松、有趣的互动方式中，教师引导幼儿沟通、表达、交流、探索和学习，将一系列的戏剧行为(戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演)串联起来，成为一个有意义的促进幼儿发展的过程。 　　幼儿戏剧工作坊兼具集体活动与游戏活动的特点，确切地说，幼儿戏剧工作坊是一种低结构、较松散的师幼小组活动。根据幼儿年龄特点与幼儿园客观条件，为保证幼儿戏剧工作坊活动质量和普及性，幼儿戏剧工作坊的人数一般控制在班级半数幼儿，约15人左右，时间约为半小时。教师可根据幼儿年龄层次、活动内容、场地材料等不同相应调整活动人数与活动时间。 　　 　　三、如何设计幼儿戏剧工作坊活动 　　 　　在明确开展戏剧工作坊的意义与特点之后，要想切实开展幼儿戏剧工作坊，教师必须要学会做幼儿戏剧工作坊的设计方案。经过一段时间的摸索与实践，我们发现戏剧工作坊方案设计的模式与幼儿园活动方案设计类似，都包含活动主题、设计意图、活动目标、活动准备、活动流程以及活动延伸几个部分，其不同在于对以下几方面提出更高要求： 　　1　内容的适切性。教师要站在幼儿的角度选择戏剧工作坊的内容，戏剧工作坊主题选材要贴近幼儿最近发展区，走近幼儿生活，符合幼儿年龄特点与经验水平，迎合幼儿的表现需求。关键是其题材要易于激发幼儿表达、创作与表演的欲望，可以选择生活中幼儿感兴趣的事件。也可以围绕动画片中的某个角色，幼儿喜欢的画面、一段旋律或是某个想象的场景等等。例如圣诞节过后，教师设计了《圣诞村里的来客》，引导幼儿想象圣诞村的场景，做静景造型，引入一位客人，提出不知如何为孩子选礼物的冲突，创编人物对话。 　　2　场景的情境性。幼儿在戏剧工作坊活动中，常常要假想自己是处于某种情境中的某个角色，依赖于教师创造出相应的空间氛围，带动幼儿“入戏”。一方面。教师应根据主题内容，合理布局场地，或开放或封闭，便于幼儿坐、立甚至于躺卧。另一方面，材料简洁突出，一个小沙发就能将幼儿带入现实家庭，而一个大纸盒就能将幼儿引入“秘密山洞”，一段灵动的音乐将幼儿带进清快的小溪中。再者，教师的道具要典型鲜明，戴上毛线帽，就能引发幼儿与老婆婆之间的对话，尤其值得一提的是，高明的老师会用自己的表演感染幼儿，创造出更有效、更多变、带来无限想象的时空。 　　3　表达的综合性。戏剧表达是戏剧创作和戏剧表演的基础，引导幼儿运用戏剧方式自我表达也是戏剧工作坊的重要职能。在戏剧工作坊活动中尤其重视幼儿戏剧表达能力的培养。将个体表达与两人结队，三人以上小组等方式有机结合，鼓励幼儿运用语言、肢体、声效、绘画等方式充分地、尽情地展现自，我，表达其认知、理解、情感、态度。 　　4　活动的戏剧性。幼儿戏剧工作坊中能清晰地发现角色、场景、情节、冲突等戏剧元素，其活动组织过程离不开戏剧教学手法的运用。如在《图画里的秘密》这个活动中就使用了“角色圈”分别想象并扮演空中、