关于对职业指导课程教学进行改革一些设想.docVIP

关于对职业指导课程教学进行改革一些设想 　　中等职业学校的学生就业已经成为家长最关注的热点，如何帮助学生更好地树立职业理想，培养职业道德，选择和设计自己的职业生涯并顺利地适应职业，已成为中等职业学校的教育工作者必须认真思考并亟待解决的问题。中职学校毕业生只有通过激烈的人力竞争后，谋求到适合自身特点的工作岗位，并在工作中不断经受市场经济的检验，才能成为适应社会需求的人才。根据我们的调查，学生在就业过程中存在如下问题： 　　（1）中职学生因为对自己不能作出正确的分析和评价，对自己的职业生涯没有一个符合现实又具有一定前瞻性的设计，因而在面临就业时挑肥拣瘦，好高骛远，以致造成“高不成，低不就”的就业难窘状；（2）部分学生到了工作岗位后不能脚踏实地，受利益驱动而频频跳槽，最终碌碌无为，一事无成；（3）因不能适应岗位的工作要求、人际关系或因不能吃苦耐劳而被辞退；（4）缺乏职业责任感和社会责任感，给用工单位的工作带来巨大的损失，甚至有丧失职业道德的行为。这些学生，既辜负了家长的教育、学校几年来的辛勤培育，又损害了学校声誉。这一切，归结到底都是因为这些学生没有正确的择业观，没有树立远大的职业理想，不能正确地评价自我并掌握面试的有效技巧，不具备爱岗敬业、乐业奉献的精神，从而也就不具备应岗、转岗的基本职业能力。因此加强学生的职业指导，是职业学校“招得进、学得好、管得严、推得出”的良性循环中的重要一环，也是提升学生应岗、转岗、创岗能力形成的重要因素，更是学校适应市场需求培养合格职高毕业生的重要保证。 　　2004年我们对在校学生和部分已就业学生作了大量的调查，学生普遍反映缺乏就业技能基础指导，指导教师与学生的沟通和个别咨询、指导不够，表明学生更加注重个性的发展，强调自我发展的需要，同时也反映学生对就业市场和就业信息了解的迫切心理。 　　我校自2004年开始将职业指导课纳入统一的教学安排，经过对2003级3个班，2004级3个班、2005高中机电班的教学实践证明，职业指导课对帮助学生认识自我，转变学生就业观念，增加学生就业技巧等方面起到了非常积极的作用，学生反映职业指导课对他们的一生都有帮助。随着市场对学生要求的提高，就业市场竞争日趋激烈，目前这种教学方式已不能适应学校的发展，满足学生的需要，市场的需要，必须在更大范围内对职业指导课的教学模式、教学方法进行全面改革。 　　一、目前，我校职业指导课教学现状和突出存在的问题 　　（一）缺乏一支专业的职业指导教师队伍 　　随着职业教育事业的蓬勃发展，对职业指导教师实践经验和专业素养要求越来越高。职业指导课是一门实践性比较强的课，任课教师如果不具备一定的社会经验和阅历，不具备调查社会、参与社会实践的闯劲；对自己正培养的学生今后将要工作的岗位及岗位对人才需求的规格、社会经济对人才的要求缺乏了解；不具备开拓、创新的能力，就无法对学生进行职业指导并培养出具有创新意识、创岗能力，具有一定岗位适应性的合格的中职毕业人才。2004年以来就业科老师在完成本身工作的前提下，承担以下班级的教学任务。其他班级职业指导课程由政治、语文等其他文科老师担任。 　　由于就业科老师有丰富的企业工作和就业指导经验，并持有专业资格证，教学效果明显好于其他班级。校内其他职业指导老师主要有德育、语文、政治课程的老师担任，多数老师缺乏专业的培训，既无企业经验又不掌握学校就业用工的情况，有时讲了一些不该讲的话，反而对学生以后的下厂工作产生负面影响。例如，某老师在上课讲，到某厂实习就是充当企业的廉价劳动力，工作乏味，学不到任何技术，没有前途，结果该班无一人参加企业面试。 　　（二）职业指导课没有合适的教材 　　现有部分教材也不能完全使用，同时该课的时效性很强，必须不断地掌握跟进就业改革和就业形式。整个授课过程大部分以理论和大道理讲授为主，是一个相对静止的过程，学生是被动接受体，授课效果很差。与企业相关要求等动态内容，目前这些由老师自由发挥，很难把握教学水平的均衡与稳定。 　　（三）职业学校以就业为导向 　　校内一些课程包括班会、政治课、职业道德课、公共礼仪课、形体课都包含一部分与就业相关内容，但各管一摊，讲了什么，效果如何，谁也不清楚。没有统一协调，难以形成合力，达不到各课程的终极目标即促进学生就业这一目的。 　　（四）职业指导课单一，教学方法陈旧 　　目前职业指导课主要还是校内老师讲，而根据了解，学生更欢迎一些企业负责人、一些优秀毕业生回来传经送宝，此项工作曾有开展，但很少。 　　目前多采用传统教室授课形式，多媒体设施很少运用，就业情况有关的影像课件也几乎没有，缺乏生动的教学方式，影响上课效果。 　　二、职业指导课的改革设想 　　（一）设立职业指导课教研组 　　该教研组设于“就业办”内，该教研组协助教务科组织、统