提高《正常人体学基础》教学质量的“四部曲”.docVIP

提高《正常人体学基础》教学质量的“四部曲” 　　【摘 要】针对中等卫校学生学习《正常人体学基础》时普遍认为“原理过多、过深，听不懂”“没有趣味”，教师“教得很累”，学生“学得茫然”的现象，我们认真分析了《正常人体学基础》教学存在的问题，并对教学中问题解决的对策进行了研究和探讨，总结出提高《正常人体学基础》教学质量的“四部曲”。 　　【关键词】正常人体学基础 教学质量 四部曲 　　中等职业卫生学校以其独特的职业魅力吸引了大批的初中毕业的女学生，每年学校招生的护理专业和助产专业都常常爆满。这些学生在最初接触人体知识时，都表现出极大的兴趣，但经过几节课学习后，学生学习的兴趣减退，学习积极性下降，出现厌学情绪。针对教学中的一系列问题，作为《正常人体学基础》课的教师有必要进行研究探讨，找出解决问题的方法和对策。 　　一、《正常人体学基础》教学存在的问题 　　（一）教学内容复杂、抽象 　　《正常人体学基础》是中等卫生学校所有专业的一门医学基础课，它是一门涵盖了解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学等内容的综合性学科。它的任务是研究正常人体的形态、结构、发生、生长、代谢及功能。在这些内容的学习中，解剖学涉及人体的各部位结构，名词多，难记;生理学和生物化学研究的是功能，比较抽象，难理解，更不容易记。学生开始学习时觉得人体的结构奥妙无穷，很有吸引力，但学了几节课后发现要记