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关于高职新生对专业认知度调查与思考 　　摘要：通过问卷的形式对南京某职业技术学院高职新生的专业认知度进行了调查，提出了结合专业特色和学生自身特点进行职业生涯规划教育，以尽量避免学生在规划职业生涯时盲目和从众现象的发生，并希望调查数据能为高职院校更加切实有效地开展职业生涯规划教育提供参考。 　　关键词：高职新生；专业认知度；调查 　　 　　当前，职业生涯规划教育已在各高校普及，但是许多学生在进行规划时，存在着盲目性和从众的现象，其中很重要的原因就在于对自身及所学专业的认识不够深刻与透彻。本文针对这一现象，设计了用于了解高职院校新生对即将学习的专业的认知程度的问卷，以期通过调查数据，为高职院校更加切实有效地开展职业生涯规划教育提供参考。 　　 　　调查对象 　　 　　南京某职业技术学院外国语系应用英语专业的101名大一新生接受了关于“应用英语专业新生专业认知度调查”的问卷调查。在101份调查问卷中，收回有效问卷99份，有效率为98%。 　　 　　问卷设计 　　 　　“应用英语专业新生专业认知度调查”主要从以下四个方面对大一新生进行调查：专业了解的途径，专业认知的程度，兴趣爱好与专业选择的一致性，性格特点与未来职业的匹配度。此调查问卷以选择题为主（包括单项选择 　　题与多项选择题），最后一项为开放式问题，主要是了解学生入校后对专业学习的自我感受及原因。 　　 　　结果与思考 　　 　　（一）专业了解的途径 　　相对于普通高等院校而言，高职院校有两个特点：一是现在的高职院校普遍是三年学制，学生在校时间短；二是高职院校专业设置的岗位对应性强，在给学生传授专业知识的同时，十分注重培养学生的岗位技能。基于这样的现实，要求学生在新的学业开始的初期，甚至在未开始之前，就应该对将要学习的专业有比较客观、全面的了解。本次调查发现，学生能主动通过各种方式对应用英语专业进行了解。 　　调查数据（表1）表明，学校的招生简章以及招生宣传是学生对专业有所了解的主要途径。这一途径的主要优势在于，其一，覆盖面较广。其次，学校的招生简章一般制作精美，结合有力的宣传文字及画面，能使学生的了解更为具体形象，而现场的招生宣传也能解答一些考生所关心的问题。不过这一途径也存在着一定的弊端。第一，由于招生简章的版面一般较小，但却要覆盖学院所有专业的基本信息，这就必然导致专业介绍不能做到详尽，从而使学生不能全面地了解即将选择的专业。第二，现场的招生宣传活动通常因为场地、时间和人员等的限制，在回答考生及家长提问时，不能对每一个专业都做到介绍详尽。可喜的是，有不少学生通过网络来了解专业信息。还有的学生利用报到之际，向参加接待工作的教师和高年级同学进一步了解专业信息。 　　在学生通过各种途径试图对所学专业进行了解的同时，作为学校也应该积极创造有利条件。首先，由于大多数学生依赖招生简章来了解所学专业，因此，在制作招生简章的时候，应尽可能全面完整地介绍各个专业，让学生的了解能够到位。其次，专业教研室要及时做好与新生的交流沟通工作，为他们详细地介绍本系部和所学专业的相关信息，使新生在入学初期便对今后的学习有一个具体清晰的认识与了解，让他们能尽快地适应新的学习环境并融入其中。 　　（二）专业认知的程度 　　对于大一新生而言，从紧张的、自主度较低的高中学习生活进入学习氛围相对宽松的大学生活，需要度过一段适应期。而对所学专业的认知程度将直接影响入学新生学习适应期的长短。如果新生在进入专业学习之前，对所学专业的课程设置以及就业方向有充分了解的话，就可以有的放矢地做好课业准备，从而大大缩短学习适应期。反之，则会延长学习适应期。 　　虽然大多数学生在填报志愿之前，通过各种途径对应用英语专业有所了解，但知晓专业名称并不意味着对专业有足够的认知。高职院校的专业在课程设置时通常都有很强的岗位针对性。例如，应用英语专业有四大块课程设置：职业素质课程、职业能力课程、专业知识课程和个性拓展课程，主要涵盖素质类课程，英语语言基础和技能类课程，以及国际贸易方向类课程。但通过调查得知，在志愿填报时，仅有11.1%的学生对应用英语专业的课程设置有比较清晰的了解，而大多数学生对于应用英语专业的课程设置，特别是应用英语专业所开设的专业知识课程和职业能力课程知之甚少，甚至还有29.29%的学生在填报志愿时完全不了解自己将要学习的课程情况。这种现象说明，很多学生在填报志愿时存在着一定的盲目性。对于专业的了解局限在表层，即专业名称，而忽视了对专业的内容课程设置的了解；对于专业的选择更多地关注在专业名称上，而不是专业内涵上。这样，就阻碍了他们对所学课程提前做好准备。因此，笔者建议在填报志愿时，不仅要选择自己感兴趣的专业名称，更要对该专业所开设的课程有所了解。只有这样，才能很好地规划在校