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关于高职电工岗位培训教学思考 　　【摘 要】介绍社会上需求的电工“三证”，分析高职院校在对在校学生及社会和企业人员进行的电工职业资格培训教学的现状，提出电工岗位培训教学的新思路。 　　【关键词】高职 电工证 考证 培训 教学 　　【中图分类号】 G【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）01C-0176-02 　　一、电工“三证”简介 　　电工是广泛应用在各行各业的特殊工种，它要求从业者有强烈的安全意识，能规范操作，解决实际生活、生产中一些与电相关的问题以保证生活、生产的正常进行。国家规定从事电工作业的人员必须持证上岗，目前电工有“三证”：一是安全生产监督管理局发的特种作业操作证。特种作业指容易发生事故，对操作者本人、他人的安全健康及设备、设施的安全可能造成重大危害的作业，其分类有高压电工作业、低压电工作业、防爆电气作业；二是国家人力资源和社会保障部发的职业资格证书。此证书是表明从业者具有从事某级别电工所必备的学识和技能，它分为初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）、高级技师（一级）。三是电力部门安全生产监督管理局发的电工进网作业许可证。此证表明可以进入“用电设备以前”如发电站→变电站（输电站）→厂内（社区）变电站→变压器→开关柜的范围内从事电业操作，其分为低压、高压、特种三个类别。电工证的鉴定工作必须由国家相关部门下属的职业鉴定机构完成。 　　二、高职电工岗位培训教学现状 　　目前除社会上专门的电工培训机构外，许多工科类职业院校也担负电工培训教学工作，例如广西电力职业技术学院拥有国家安全生产监督管理局、国家人力资源和社会保障部、南方电网安全生产监督管理局下属的职业鉴定站所授培训资格，每年承担了本校工科类专业学生和部分其他院校及社会上人员的电工特种作业操作证、职业资格证及广西南方电网大部分企业职工电工进网作业许可证培训和鉴定任务。以下主要以广西电力职业技术学院为例探讨高职电工岗位培训教学现状。 　　（一）对在校学生的培训教学现状。目前高职院校双证书毕业已被广泛使用，毕业的学生不但要完成学业、获得本专业的毕业证书还要获取相应的职业资格证书。对于电类专业群学生来说，电工、维修电工的特种作业操作证及四级资格证是最值得选择的职业证书，现在广西电力职业技术学院工科类专业超过90%的学生选择了申请鉴定电工、维修电工的特种作业操作证及四级资格证。其通过的要求综合为能够掌握电气安全知识及规程，独立从事简单的电力控制线路、照明线路及电动机控制电器的设计、安装及维修等；能够与他人进行合作，并在特定情况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作。 　　在高职院校中，学生在申请鉴定前，学校一般会对其进行专门的培训，培训多以实训形式开展。其教学针对性极强，目的就是依据相关知识结构训练强化学生技能，使之通过鉴定。但此方法也存在一些弊端：首先是不能适时恰当地引导学生灵活运用理论知识来指导实践操作。独立开展实训的教学过程是先理论再实践，前期理论教学时，容易让理论知识孤立，学生多是被动地接受知识信息；而后期的实训又因教学课时的限制以技能考核的项目内容为主要教学目标，学生多是反复的练习操作，很少有时间和机会让学生在实际的操作中去融合先期的理论知识。重复的机械训练虽然可以培养出的熟练操作工，但其熟练程度只能局限在指定的工作上，一旦遇到新的情况学生可能无从下手了。事实说明学生即使考取了相关技能证书，但其在真正工作中分析问题、解决问题能力仍较弱，很难获得更大的发展空间。其次是由于过分注重“考证通过率”，突出了培训教学“功利”色彩。表现为：教学范围刻意缩小，除考核内容外扩展空间极小，广西电力职业技术学院的电工四级职业资格证培训尤其突出；加上实训教学时间安排不足等因素，教师上课缺少系统科学的教学设计，而是极大化地运用灌输式教学方法，让学生反复操作就是为了通过考试，却很少考虑到如何同时培养学生达到获取证书所必需的职业能力及素养。最后是教学考核、评价制度不完善，弱化甚至忽略对学生作为电工必须具有的强烈安全意识、工作责任心、团队协作、服从管理等方面的考核、评价，而这些恰恰是电工职业素养中的重要组成部分。 　　此外，学校的电工培训与现实电工技术存在距离，其原因不仅仅是由于学校设备元件的落后破旧让学生很难接触到先进设备而无法充分感受到新科技给社会生活与生产带来的变革；还因为出于节约教学成本等原因在教学过程中人为设置的与实际生活生产操作的不同过程，等等。 　　（二）对社会和企业人员的培训教学现状。国务院《电力供应与使用条例》第三十七条和2006年国家电力监管委员会15号令规定，从事电气安装、试验、检修、运行等作业的电工必须进行培训并通过相关考试，取得电工进网作业许可证并注册方可上岗作业。其通过的要求是能够掌握电气安全技术