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关于高职英语视听说教学对英语交际能力培养探索与实践 　　摘 要：在经济和技术高速发展的今天，对高素质英语应用型人才的需求大大增加。传统的视听说教学不太重视语音教学、视频教学，及听说能力的培养。把视频及听说环节融入到英语教学中。利用声音、图片、动画、音乐、视频等导课，并结合网络教学，最大程度调动学生视听感官系统，充分展示教学手段的多样化。同时，充分调动学生的积极性，让学生敢于用英语开口说话，从而提高英语在岗位上的实际应用能力也就是交际能力。 　　关键词：教学现状；原因及意义；对策及方法 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-121 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.009 　　一、引言 　　习近平总书记关于职业教育的重要指示对现行教育提出了新挑战，对教育者提出了更高的要求，尤其是对于高职和技校的英语教学来说，更是面临巨大的挑战。如何提升英语教学质量，使其真正提升学生的职业技能，主要是要提升英语的交际能力，这就要求我们在教学过程中要重视视听说教学。以下是笔者在进行英语视听说教学过程中发现的问题和解决的方法。 　　二、我省高职院校英语视听说教学现状 　　（一）教师教学模式单一，与学生互动不够 　　辽宁省的各大院校视听说教学方式以及教学内容上依然仿照传统的英语听力课堂。不少学校的教学模式非常单一，视听说课堂与传统的听力课堂教学方式相差无几，因此，学生的听力和口语能力并没有太大的提高，这种教学模式与视听说课堂合理教学模式有着巨大的差距。造成这些的原因主要是：一些学校搞应试教学，把通过国家英语等级考试与毕业证挂钩，忽视了英语视听说课堂教学。在教学方法上，教师一味地讲，与学生互动少，无法满足当代学生对英语交际能力要求。 　　（二）高职高专学生在英语交际方面存在许多问题 　　1.发音不规范，听说能力差。高职院校的学生来自不同的地方，各地的语言行为也因地域的不同而受方言和习俗的影响，发音不准确，在重音、连读和语调等方面都存在障碍，因此，在英语交际过程中可能会出现听不懂或者表达不出来的现象。 　　2.语法结构混乱，词汇量少。高职院校的学生多数在初高中阶段英语基础就不是很好，在学习英语的过程中，学习难点是词汇和语法。因此，造成了他们在用口语交际时出现语法混乱，语无伦次的现象。 　　3.能力不足，羞于表达。学生往往因为英语语言能力不强，产生自卑、害怕犯错、缺乏信心等心理障碍。于是，在课堂上羞于开口，不敢表达，也就失去了日常锻炼口语的机会。 　　4.没有特定的语言环境，开口的机会少。我们学生几乎都是在中国长大的，他们的母语就是汉语，听的、说的、用的也都是中文。因此，即使学会了英语，也没有良好的口语交际氛围，没有提高英语交际能力的语音环境。 　　（三）重视程度不够 　　外语教学的目的就是通过听、说、读、写等各方面的技能训练来提高学生的英语综合运用能力以及其在工作岗位上的外语交流能力。传统的英语教学，只重视语法和词汇，没有重视语音教学，视频教学及听说能力的教学提高也只是纸上谈兵。因此，以往的教学模式需要进行不断的改革和调整。 　　（四）教材内容和理念陈旧 　　教材是教师和学生之间的中介和桥梁。虽然教材不再是教师使用的唯一教学工具，只是不同教学工具的一个组成部分。但是，它却在整个教学工作占主导地位。选择好的教材对英语的视听说教学有着举足轻重的作用。但是目前有一部分教材内容滞后，整个编写理念都跟不上时代的脚步，这样的教材会影响教师的视听说教学效果。 　　（五）缺少科学规范的评价体系 　　大多数高职院校现在对学生英语考试评价还是在每个学期期末时评价一次，而且都是以教师个人评价为主。评价方式以总结性评价为主，不关注学生的听说能力，只注重读写，教师的评价很大程度上是以该学生在期末考试中的成绩作为依据。因此，评价结果不够严谨、不够全面。 　　三、新的视听说英语教学改革的原因及意义 　　英语视听说教学质量的好坏直接影响到等级考试通过率。从2014年12月开始，高职英语A级的对话交际分数，由原来的15分增加到20分，占考试总分的五分之一；B级考试对话交际分数上升到24分，约为总分的四分之一；而英语四级的对话交际能力题分数约占总分的三分之一。英语交际对话题比重的增加，意味着英语教学应该更加注重英语应用及交际能力的培养。那么听说能力的提升也就直接决定了等级考试通过率的提高。因此，如何提高英语视听说教学质量一直是英语教师苦苦探索的目标。其次，通过视听说教学模式，打造一个更适合学生学习的英语教学环境，从而使课堂教学变得更精彩。随着教学质量的提高，学生的语言交际能力及在工作岗位上的交际能力也就越来越强了。 　　四、新型视听说