《滚滚长江》教学设计9.docVIP

PAGE PAGE 7 《滚滚长江》教学设计 湖南省衡阳市衡钢中学 谭子青 [教材分析] 《滚滚长江》选自八年级第一学期第二章第三节《中国的河流》，是《中国的河流》的第二课时，是《中国的河流》的教学重点。第二章主要讲中国的自然环境，包括自然环境的三大主要要素：地形、气候、河流。而河流的流向、水文特征都受地形、气候的影响。所以先学地形、气候，才能更好地学习中国的河流。 讲“滚滚长江”前先对中国的河流做大致了解，包括外流河与内流河的特征。本节内容是河流和湖泊知识的延伸，与前面学过的行政区划、地形、气候等知识相互关联，对下一节“滔滔黄河”的学习也起到一定的示范作用，因此《滚滚长江》这一节内容有着“承前启后”的作用，是中国地理的重要内容之一。 长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型案例之一，能够体现“学习对生活有用的地理”的课程标准理念。 这部分教材包括长江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源及著名水利枢纽，长江的航运价值几部分内容。长江是我国第一大河，世界第三大河。学习长江，对于了解我国如何最大限度地开发长江的巨大水能、航运价值具有十分重要的现实意义，对于综合治理长江具有十分重要的指导意义。 [学情分析] 长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。学生平常对它已有初步的感性认识，加上已学过中国地理的行政区划、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征，学习河流的方法已有初步认知。 针对七年级学生好动、好奇、好表现、思想活跃、感情丰富、注意力易分散、学习热情较高、在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩、乐于接触有趣的感性知识等特点，在教学中，教师应避免学生缺点，发扬学生的优点，变不利为有利，引导学生积极思考，多讨论，多发言，跟随老师一起画长江简易图（字母“V”加“W”），多给学生课堂表现的机会，充分发挥学生的聪明才智，多举生活实例，多展示美丽图片，运用顺口溜、古诗等多种形式，不断激发学生的学习热情。 [学法分析] 1、自主—合作学习法：教学过程中，通过创设问题的情境将学生对长江进行分组“考察”，指导他们进行自主—合作学习，使学生主动参与，乐于探究，在合作探究中学习地理，培养学生自主合作、勇于探究、乐于学习的精神 。 2、自我展示法：结合初中学生表现欲强的特点，本节课通过学生围绕“考察”问题分组合作查找资料、分析、整理加工、上台讲解等形式充分展示自我，在交流中展现个性才能，培养学生的自我肯定、自我推销和自信心，并培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的综合能力得到提高。 3、动手绘图法：通过学生跟着教师一起绘制长江水系简易图——一个巨大的字母“V”加上字母“W” ，培养绘图能力和动手实践能力，逐渐学会用动手实践的方法学习地理。 [教法分析] 1、情境教学法： 本节课通过创设模拟考察、模拟旅游两个活动情境，激发学生学习长江的浓厚兴趣，促使学生主动学习，合作探究。 2、谈话法、师生互动法：围绕教学目标，精心设疑，由源头到注入海洋，循序渐进，逐步深入引导学生发现问题，积极思考，以教师为主导，以学生为主体，师生互动互学，活跃课堂气氛，提高教学效果。 3、多媒体辅助教学法 利用多媒体教学，可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程直观地呈现给学生，将一些静态信息加工成动态信息，运用示意图（长江水系示意图）、古诗（《早发白帝城》）、景观图（三峡、葛洲坝）、视频（长江的开发和利用）、实录图片（1998年长江下游特大洪灾）等贯穿整个课堂，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起学生的求知欲，激发学生的爱国情感。强调重点，攻破难点，增大教学容量，优化教学效果。 [教学目标] 知识目标 （1）了解长江的源流概况及各河段的自然特征，识记长江流经的省区。 （2）了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。 2、能力目标 （1）学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段。 （2）通过引导学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力。 3、情感、态度、价值观 通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源、保持生态平衡的主人翁责任意识，树立人地协调观和可持续发展观。 [教学重点、难点] 重点 长江源流概况、河段特征、水能开发利用与航运。 难点 长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。 [教学过程] 【创设情景】：播放歌曲《长江之歌》，展示长江奔腾及沿途风光图片。 目的：歌曲导入，烘托气氛，用音乐和视频手段,让学生从整体上感受长江的磅礴气势,自然萌发学习长江的热情，激发学生