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ESP与大学英语教学研究 　　摘 要：传统的大学英语教学已不能满足学生及社会对人才的需求。ESP教学是基于成人学生需求分析基础之上产生的。文章回顾了中外ESP教学产生的背景及大学英语教学现状；论述了大学英语教学中推行ESP的必要性；并提出现阶段应如何推行ESP教学；最后得出结论：推进ESP教学是大势所趋，同时，也是我国大学英语教学改革的必然方向。 　　关键词：ESP 大学英语教学 大学英语教学改革 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）03-247-02 　　随着科学技术的不断发展及国际交往的日益频繁，英语所起的作用越来越重要，但是现阶段大学英语单纯教授语言技能的教学模式已不能满足社会的需求。只有把专业和英语教学结合起来，也就是根据学生的语言水平和需求分析，开设ESP课程，即“专门用途英语”，学生才会在今后的工作中较熟练、准确地应用英语。因此，有必要逐步建立以ESP为方向，以内容为依托的大学英语教学模式，进一步推动大学英语教学改革。 　　一、ESP概述 　　ESP是“English for Specific Purpose”的缩写，即，“专业用途英语”，或“特殊用途英语”，如法律英语、商务英语、旅游英语等。ESP是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科。此教学理论是由英美等国的应用语言学者在20世纪60年代提出的。Johns说“在外语教学或第二语言教学领域，专门用途英语已被认为是一场切实可行的，朝气蓬勃活动，”是“一场以关注成人学生的‘更广泛的作用为特点’的国际性运动”（Johns Dudley-Evans 1991：297）.Hutchinson指出，ESP“具有在‘典型的’特别语境下应用语言”的特点，是“学习者在目标情景中极有可能遇见”的语言与形式。 　　ESP进入中国大学英语教学的时间并不是很长。刘润清先生1996年就指出：“将来英语学习的一个重大变化可能不再单单学习英语，而是与其他学科结合起来。以后的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识相结合，或者说与另一个学科的知识相结合”（刘润清，2004：104）。蔡基刚先生在《ESP与我国大学英语教学发展方向》一文中说：“随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，随着我国大学的进校新生的英语整体水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”（蔡基刚，2004：27-28）。 　　ESP教学具有以下两个明显特点：（1）ESP教学目的明确。ESP和EGP（English for General Purpose），即传统的通用英语有很大的不同，ESP是通过英语学习某一领域的知识，如法律、商务、外贸等。（2）ESP教学是建立在学习者需要分析之上。ESP将英语与学生的专业知识相结合，有的放矢地去学习，从而达到事半功倍的效果，并为将来的就业提供了保障。 　　二、大学英语教学现状 　　非英语专业的学生在大学阶段所接触到的英语和初、高中的模式基本类似，即把重点放在单词、语法上。教学模块无非是单词、精读课文、练习题、范读课文及补充材料等。千篇一律的方式使不少学生对英语或多或少产生厌倦感。他们普遍的感觉是英语课的内容多而杂，抓不住重点。课下花了大量的时间和精力进行预习和复习，但学习效果并不明显。“高投入、低产出”几乎成为大学英语课的标签。另外，学生普遍感觉大学英语课和他们的专业没有什么关系，英语课和专业课之间没有融会贯通。用英语准确描述自己的专业对不少学生来说，很难做到。翻译毕业论文的摘要部分漏洞百出，有些学生甚至不知道自己的专业用英语怎么说。就连英语基础比较好的学生，面对用英语对自己学的专业进行介绍时，也困难重重。初、高中英语是在打基础，大学英语是否还处在打基础的阶段？这个问题应该引起深思。再加上不少学生学习英语的功利心强，就是为了通过四、六级考试，达到目的后，就将英语扔到了一边。 　　大学英语教学现状与大学生们的实际需求之间的矛盾越来越明显。国家提出的高校需培养复合型人才与现实情况还有一定的差距。英语专业的学生没有其它领域的专业知识；而有专业的学生即使英语学得不错，也很难把英语和专业知识相结合。在今后的工作中，恐怕也很难做到学以致用。 　　三、大学英语教学中推行ESP的必要性 　　“ESP教学作为一种语言教学，其主要教学要求通过对语篇的目的进行分析，使学习者掌握ESP的语言特征和语用功能，从而达到运用ESP的教学目的”（廖益清，2000：86）。大学英语教学中逐步、有序地推行ESP有很重要的现实意义。传统的大学英语授课，学生着重掌握的是英语的普遍性。而ESP则侧重英语的特殊性，即在某种情境下，如何用地道的英语进行表达。积极推行ESP，并不是全盘否定EG