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关于高职语文教学中学生职业能力培养 　　摘要:高等职业技术教育是以培养职业能力为本位的教育,它的培养目标是满足生产、建设、管理和服务等方面第一线工作需要的高层次实用型、技能型高级人才。作为高职语文教师,必须牢固树立以培养学生职业能力为本位的教育思想,开展职业性能力训练,培养学生良好的职业道德,培养学生的创新精神和创造能力,将学生职业能力的培养贯穿于整个教学过程,为使学生成为高技能应用型人才奠定坚实的基础。本文以语文教学为例,结合教学改革实践,对高职教学中如何培养学生的综合职业能力进行了探讨。 　　关键词:高职;语文教学:职业能力;培养 　　 　　高职学生职业能力的现状 　　 　　高等职业技术教育是以培养职业能力为本位的教育,它的培养目标是满足生产、建设、管理和服务等方面第一线工作需要的高层次实用型、技能型高级人才。高职院校的毕业生应该深受用人单位欢迎。然而,相当一部分毕业生却在职场中屡屡碰壁,学非所用,与实际工作需求相差很远。究其原因,普遍存在以下问题:一是不讲职业道德、缺乏与他人合作的意识;二是眼高手低,动手能力差、写作能力差,导致学生就业困难。高职学生应该具备较高的综合素质,包括良好的职业道德、诚信品质、敬业精神和团队精神,有较强的责任意识、法制意识、社会意识,还要有很强的职业能力,包括较强的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和沟通能力。一个高职生只有专业知识是远远不够的,还必须具备从事本职工作的一定的综合素质和职业能力。反思语文教学,联想毕业生在职业活动中凸现出的问题,笔者深刻地感悟到在知识与能力并重、知识向能力转化的教学理念指导下,语文教学只注重了一般素质的培养,但却忽略了一般素质通常又有高度情境依赖性的特点。脱离职业活动来训练学生的一般素质,只是让学生记住了大量的语文基础知识,却不会将其运用到具体的职业活动中。如何在语文教学中培养学生的综合素质和职业能力,提高学生的择业能力、从业能力,已经成为发展职业教育的一个亟待解决的问题。在近几年的高职高专语文教学中,笔者以“语文教学中学生的职业能力培养”为课题进行专题研究,编写补充资料,在课堂上进行教改,学生对语文的兴趣高涨,学生的知识应用能力得到了提高,职业能力得到强化,学生毕业后能够适应社会的需求,取得了初步成果。 　　 　　树立培养学生职业能力的课程观 　　 　　根据国家“十一五”规划纲要中关于实施人才强国的战略,高技能人才的培养已经成为我国“十一五”期间人才培养的核心内容。高职语文教学大纲也提出,高职语文要以语文实用能力的培养为主,让学生处于语文学习的主体地位,通过学生主动学、教师用心导来激发学生学习的兴趣,培养其发现问题、探究问题、解决问题的能力,养成自学和自觉运用语文的良好习惯,为提高全面素质和综合职业能力奠定基础。这就要求高职语文教学必须以能力培养为中心,树立起培养学生综合职业能力的课程观。在教学中注意突出语文的实用性和职业性,加强必需 　　的基本职业技能的训练以及与之紧密相关的知识的传授。 　　 　　明确培养学生职业能力的课程设置 　　 　　课程的设置是培养学生职业能力的起点,它是为培养学生的职业能力构建的蓝图,也是本专业学生培养的基本依据。必须从职业分析入手,以学生核心职业能力为向导,科学确定本专业的教学计划,精选教学内容,构建课程结构,形成有本专业特色的课程体系。在对语文教材进行筛选时,应以够用、实用为度,精选课文。整个教学内容由三部分组成:一是能够全面培养学生的语文素养,以适应未来工作和继续学习需要的课文;二是增补与专业相关、与学生的职业能力、职业素养有联系的课文;三是拓展视野、启发思维、感受创造和成功、审美愉悦的,培养学生综合素质的课文。通过对教材的整合,使语文课针对性更强,使语文基础不同的各层次学生都有学习兴趣和学习收获,同时,使有针对性地对学生进行综合职业能力的培养得以实现。 　　 　　培养学生职业能力的语文教学的实施 　　 　　将职业技能训练渗透到教学的每一个环节丰富多彩的技能训练不仅是教学的重要内容,也是促使高职学生技能形成与发展的重要举措,更是高职教育的重要特色之一。高职教育就是要以能力培养为核心,理论教学以“必需、够用”为度,强化学生的实际动手能力和创新能力。要把职业意识的培养与专业技术技能训练有机地结合起来,将理论知识教学与专业技能教学融为一体。这样,既可以缩短教与学和学与用的距离,又能增强学生的实践能力,为毕业后迅速适应岗位需要奠定基础,增强学生就业的适应性。 　　在教学中融入职业理想教育,培养良好的职业道德要充分利用教材的思想性、文学作品的生动性和语言文学的工具性,有意识地对学生进行引导与训练,帮助学生树立正确的职业理想,培养良好的职业道德。让学生认识到一切社会需要的职业和劳动岗位