诸侯争霸王室衰微……-中学历史教学园地.PPT

8小时——从打响第一枪到占领湖广总督署只用了8小时。 41天——武汉三镇保卫战坚持41天，迎来全国十余个省区的独立。 80天——从武昌首义到中华民国建立仅有80天。 123天——从起义爆发到清帝退位历时仅123天。 一组关于武昌起义的数字 数据细节 活化历史 红军不怕远征难 中央红军长征途中，几乎平均每天就有一次遭遇战，路上一共368天，有15天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。在总长约25000里的路上，只休息了44天，平均走365里才休息一次,日平均行军74里。?? 红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。经过11个省，渡过24条河流，占领过大小62座城市,平均行进一公里就有3个战士壮烈牺牲…… 五、落实素养，提升学科思维品质 历史不但是事实性学科，更是思考性学科。离开历史思维的历史学习是不可想象的。历史思维是人们用以再认和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史事件的素养，是一种历史认识活动。这个认识过程必然伴随着解决问题中不同能力的提升。 将学科素养落到实处 ●史料实证 经济发展 弋射收获画像砖 东汉宅院画像砖 社会安定 人民安乐 说唱陶俑 光武中兴 唐朝社会方风尚 时空观念定位：宏观------微观 ●走进都市看繁华 将学科素养落到实处 新教材丰富的图文材料 树立史证意识 历史地图能帮我们构建历史时空概念。读图，回答下列问题。 图一 周初诸侯国形势图 图二春秋争霸形势图 图三 战国形势图 图四 秦朝形势图 26 26 26 26 26 26 26 * * * * * * * * 26 26 26 26 26 26 26 * * * * * * * * 新时代下课堂教学改革研讨会 太原市教研科研中心 周继荣 2017.11 意高旨远 打造符合学科本质的历史课堂 1 2 1 3 研讨会三个主题 关于学科核心素养如何在课堂教学中体现 关于如何构建学生为主体的新课堂教学模式 关于课程标准及活动建议在课堂教学中的落实 学生对历史课评价： （1）某某老师知识特别丰富，不过他讲课总跑题或是讲不完，我们需要自学才能明白教材的重点。 ——“无骨骼脉络” （2）历史课很枯燥，总是背景、过程、影响，过去的事离我们那么远，学这些有什么用？ ——“无血肉” （3）某某老师真逗，老给我们讲野史，讲故事，不过一考试我就不知道怎么答了。 ——“无精神” （4）历史课真的很有用，让我学到了很多知识，也懂得了不少道理，在课堂上听到的一些故事我喜欢讲给别人听，考试的时候不用怎么复习，想想老师课上讲的就能分析出来。 ——-“架骨骼、充血肉、有精神” 我为什么这么教？ 我要怎样去教？ 我要教给学生什么？ 一、更新理念，立足学科素养培养 二、研读教材，构建核心知识体系 三、围绕目标，确立教学立意主题 四、探寻策略，创设情境突破重难 五、注重能力，提升学科思维品质 交流提纲 国家教育部《关于全面深化课程改革 ，落实“立德树人”根本任务的意见》 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。 课标要求：“面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，形成度历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。” 一、更新理念，立足学科素养培养 国家关于高中高考改革和初中新中考改革评价体系的确立和实施，以及山西省“课改推考改，考改促课改”的要求。 从基础教育课改要求创设自主—合作—探究的课堂，到十九大后对 深化基础教育改革提出新要求，培养学生创新精神和实践能力的 “课堂革命”势在必行。 二、研读教材，构建核心知识体系 历史学科有它的独特性,内容多而且知识零碎,学生学起来感到比较困难,所以作为老师应帮助学生构建知识体系,教会他们学习历史的方法,提高学生的学习成绩,激发学生学习的热情,没有知识体系的构建,也就不可能做到历史的融会贯通纵横古今。 构建学科知识体系，是落实主干知识最有效的方法。主干知识就是反映整个历史发展主要特征、概貌的基本知识。换句话说，就是支撑学科知识体系的主要内容。 1.构建框架知识结构 即