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关于金融管理专业课程地图研究 　　[摘 要] 开发适应高职专业课程地图具有重要意义，可以对学生提供引导作用、可以提高教师教学效率以及可以优化学校课程体系。基于成果导向教育理念的金融管理专业课程地图，以图形形式清晰展示给学生培养周期、培养目标、课程类型、预期成果，以供学生规划、安排学习的课程，进而提高学生的核心能力，为金融业输送更多的高技能人才，这是适应时代发展提高人才培养质量的需要。在课程开发中融入成果导向元素，以学生为中心，以学习成果为导向，全面提升学生毕业时所应具备的核心能力，才能培养出更具职场竞争力的优质人才。 　　[关键词] 课程地图；成果导向；金融管理专业 　　[中图分类号] D340 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2017）10-0179-02 　　一、研究背景 　　近年来，我国高职教育发展快速，国发（2014）19号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中既肯定了职业教育在培养大量高技能、高素质人才，提高国民素质，提高就业率，推动国民经济和社会的发展中做出了巨大贡献。又指出当前职业教育的教学质量有待提高，人才培养质量不能完全适应社会需求等问题。基于此，以学生为中心，把课堂还给学生，创新教学理念，提高人才培养质量，便成为高职院校未来发展的方向。从学生未来职业出发，提高学生所需要具备的核心能力，用成果导向教育理念引导教学改革，开发适应高职专业课程地图便具有重要意义。 　　二、国内外文献回顾 　　在20世纪90年代，美国哥伦比亚大学的Jacobs（1997）对课程地图的内涵做出定义，认为课程地图看似一种可编辑的书稿，任何教师都可扮演课程地图的编辑者，并检视课程是否需要修正或使其发挥成效。成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）最早由美国学者Spady（1981）提出，其核心理念便是强调以学生为中心，以学习成果为导向，而“成果”一词并不在于学生的学习成绩，而是在于课程结束后学生所应具备的核心能力。 　　国内基于成果导向教育理念和台湾课程地图经验，郭士清、庄宇和颜兵兵（2016）给出了课程地图设计实例，为高校合理规划课程实现学生“核心能力”培养提供借鉴。彭苏萍、朱亚旭、樊金璐和宋梅（2017）通过确定培养目标、明确系所核心能力，对高校采矿工程专业课程体系进行了优化。 　　由此，基于成果导向理念的课程地图是通过图形形式清晰展示给学生所学课程的授课内容、授课时间、可供选择的选课路径、预期的学习结果，以供学生规划、安排学习的课程，进而提高学生的核心能力。国内运用成果导向理念进行课程地图开发的文献多是以工科等实践类课程和本科高等院校为主，我们将以高等专科金融管理专业为例，对推动高职教育人才培养和课程改革提供借鉴。 　　三、课程地图的功能 　　课程地图不仅仅对学生有用，对教师和学校同样有用。 　　（一）对学生的作用 　　课程地图为学生提供了参考目标，学生可以参考预期成果来选定自己的方向，课程地图对学生提供指引的功能；课程地图呈现不同学习阶段的学习内容，课程的框架体系，以及课程间的联系，如同道路地图，学生可以依照自己的兴趣爱好来规划自己的最佳学习路径；课程地图可帮助学生了解预期成果，以及围绕预期成果所应具备的核心能力，并以此拓展学科本专业以外的相关课程；依照课程地图学生可以自主选课，自主设计学习模式，课程地图可作为选课指导和咨询参考，学生自主选课和安排学习路径，增强学生自身的责任感。 　　（二）对教师的作用 　　课程地图方便教师间的交流，还可以帮助教师辅导学生选课，教师通过课程地图帮助学生认清学习目标，帮助教师辅导学生了解课程的框架体系，明晰不同学习路径可达成的预期成果（对应就业岗位）；课程地图帮助教师了解不同课程间的关联，削减课程重复内容，提高教学效率。 　　（三）对学校的作用 　　课程地图绘制出来以后，会通过学校和教师的检查发现存在的问题，通过反复讨论，最终形成一致认同的课程地图，帮助优化课程体系。课程地图中呈现了培养周期、培养目标、课程内容、预期成果等内容，学校可以将课程地图作为检查和评价课程体系合理性的辅助工具。 　　四、金融管理专业课程地图设计 　　（一）培养周期 　　课程地图应包含学生的大学期间的培养周期，包括在校培养时间和校外培养时间，目前我国高等专科院校的培养周期一般为三年，金融管理专业的培养周期也为三年。 　　（二）培养目标 　　金融管理专业面向金融行业，培养具备人文关怀、诚实守信职业素养及较高敬业精神，具有金融讯息整合应用、金融业务团队运营和金融创新业务操作的能力，从事金融产品营销、交易操作、客户服务及综合理财规划等工作的理财顾问、客户经理及金融企业内勤。 　　（三）课程类型 　　基于成果导向教育和差异教学