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改进教学方法,培养创新技能 　　摘要：结合电子类《物理》《电工基础》《电子电路》等课程和第二课堂《创新活动》等课程的授课实践和学生的具体情况，充分利用多媒体手段，培养学生的动手能力，创造性思维能力，实践能力，并且在授课过程中大胆改革课本内容，改变课程评价制度，利用探索法、实验法开展创新性课程改革，授课改革，评价改革和学生培养目标改革。2003年，接手新高一开始，就着手对高一新生进行创新课程教学的改革和教学尝试。高一（2）班是计算机应用专业，专业课程开设有《物理》《电工基础》《电子电路》等，结合往届学生《物理》《电工基础》《电子电路》等课程学习中学生普遍反映“《物理》难学，不容易理解”，“死记硬背的公式过多，具体应用于生活内容过少”，“理论多，实验少”“《电子电路》听不懂”等学习特点，从这届高一教授《物理》《电工基础》等课程开始，就逐渐引入创新教学方法，并对课程内容、授课形式、讲授方法、教学评价等环节进行了大胆改革。 　　关键词：实验法 创新性课程改革 授课改革 评价改革 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中提出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”，并强调“这目标比其他所有目标都重要。”开发人的创新意识、创新精神和创新能力已经成为世界教育改革的主流，也是当代教育改革的突破口。“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新，是每一个人天生就有的潜质，开发这种潜质应当是教育本来的功能。然而，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，审视我们今天的中小学教育和教学工作，“压抑创造精神的力量”还十分强大，“灌输性”“死记硬背”式的教学模式还是普遍存在的。所以，克服教育和教学工作中的种种弊端，构建符合新世纪需要的创新教育的教学策略和模式，进行基础课程改革，是创新课程改革中的一项重要任务。 　　一、研究对象 　　华强职业技术学校高一、高二学生 　　二、研究方法 　　结合本人教授的《物理》《电子电路》《电工基础》等课程和第二课堂《创新活动》等课程的授课实践和学生的具体情况，充分利用多媒体手段，培养学生的动手能力，创造性思维能力，实践能力，并且在授课过程中大胆改革课本内容，改变课程评价制度，利用探索法，实验法开展创新性课程改革，授课改革，评价改革和学生培养目标改革。 　　三、研究内容 　　从2003年我接手新高一开始，我就着手对高一新生进行创新课程教学的改革和教学尝试。我所任教的高一（2）班是计算机应用专业，电子类专业课程开设有《物理》《电工基础》，结合往届学生《物理》课程学习中学生普遍反映“《物理》难学，不容易理解”，“死记硬背的公式过多，具体应用于生活内容过少”，“理论多，实验少”等学习特点，我从这届高一教授《物理》课程开始就逐渐引入创新教学方法，并对课程内容进行了大胆改革。 　　1.教学内容改革 　　华职学生《物理》课程学习重点在力学，运动学以及电学，电磁理论等方面，我在和科组领导，同事讨论协商后，将电磁理论部分，力学中的力矩，力偶等知识点全部省略，把教学重点放在力学，运动学上，电学部分主要以基础知识为主，电学部分在以后的《电工基础》课程进行具体学习，引进新内容，讲授部分原子物理学，当代新物理学知识；《电工基础》中重点讲授基尔霍夫定律，简单直流电路工作原理、电容、正弦交流电等内容，省略磁场和磁路、相量法以及瞬态过程等内容，加强对于万用电表原理及操作内容的考察；《电子电路》课程重点讲授晶体二极管及整流电路、晶体三极管和放大电路、负反馈放大电路等内容，删减正弦波振荡器、直流放大电路和直流稳压电源等内容，并在教学过程中引入发光LED，计时电路设计，EWB电子电路软件平台的应用等新内容。 　　2.授课形式改革 　　在授课形式上，我将传统的“教师讲，学生听”模式进行改进，针对华职学生学习能力较差，学习行为习惯，方法不科学，学生学习不预习，不复习的特点，我把班级学生分成若干小组，提前给每个小组布置课本内容，要求学生按照分组进行协作，提前在课下进行预习，在每节新课上课时留给学生5～10分钟时间，把我提前预留的课本内容公开讲授给其他同学，然后我针对学生的讲授进行点评和补充。当然，这种授课方法并非我发明，学校很多同事也在采用。这种方法实施了半个学期，基本保证每个学生都能上讲台讲授一次。学生对于这种授课方法热情很高，绝大多数学生都能认真准备，认真讲解。学生讲解的形式也很多样化，有板书，有PowerPoint幻灯片，还有部分学生采用了动画，网页的形式。通过这样的授课形式，调动了学生学习电子专业课程的热情，也在潜移默化中培养了学生课前预习、课后复习等良好的学习习惯。 　　3.讲授方法改革