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关于经济学教科书中国化几个问题 　　摘要：本文认为应以中国社会、中国经济为背景来撰写本土西方经济学教科书，应把运用经济学理论理解和解决中国经济问题作为经济学教育的根本目标，努力运用中国经济的实例来阐述西方经济学的基本原理，并根据中国的具体国情对西方大学的主流经济学教科书从结构和内容上进行调整、取舍与增删。本土创作的经济学教科书必须反映中国在过去经济体制改革历程中所获得的基本经验教训和在未来所面临的主要挑战，必须以学生为本，以教学效果为本，以培养学生对经济学的兴趣和建立经济学的思维方式为中心，同时高度重视培养学生的批判性思维能力、独立思考能力和逻辑推理能力。 　　关键词：经济学；教科书；中国化；经济学教育 　　 　　 一、经济学教科书的中国化与中国经济学 　　所谓经济学教科书的中国化，亦称经济学教科书的本土化，指的就是将目前由西方经济学家创立的这个经济学理论体系和中国的经济现实紧密相连，以中国社会、中国经济为背景来撰写经济学教科书，以中国社会、中国经济为学术背景来展开我们的经济学教育，以理解进而解决中国的经济问题为经济学教育的根本目标，努力运用中国经济历史和现状的实例来阐述经济学的基本原理，并根据中国的具体国情和现实需要，对移植自欧美国家主流经济学教科书的传统结构进行调整和内容上的取舍与增删，以更好地理解有鲜明转型特征和历史局限性的有中国特色的社会主义市场经济。 　　显然，并不存在理论意义上的中国经济学，就犹如不存在中国数学、中国化学和中国物理学一样。现在的“西方经济学”这个称谓指的是“非马克思主义经济学”，是按照政治标准而非地理标准进行划分的结果，现在越来越多的经济学者更倾向于使用“经济学”这个学科名称了。 　　在全世界，主流经济学家使用的理论分析工具都是一样的，所遵循的研究规范也都是一样的，不一样的是研究对象，是不同的经济学家在设计和评价某项具体的经济政策时所持有的价值判断。 　　在政策层面，各国的国情不一样，各国的制度环境不一样，各国市场经济的成熟程度不一样，不同决策者的价值观也是不一样的，所以，对于具体的经济政策不能奉行“拿来主义”的原则，而应紧密结合各国的具体国情来进行设计。但在经济学理论层面，在具体的前提条件下，不同经济变量之间的逻辑关系是不会因为解释对象的改变而改变的，这些逻辑关系反映的是市场经济条件下的经济规律。如果有些经济学现象现有的经济学理论还不能很好地解释，那只说明经济学家遇到了一个很好的理论创新的机会，发现了一个很有价值的解释对象，而不是去宣告现有经济学理论体系的破产，认为必须发展有国别特色的经济学理论体系。 　　二、本土创作的经济学教科书要与中国经济的客观现实紧密结合 　　经济学研究的规范化、本土化和国际化是中国经济学者一个长期的努力方向。经济学教学、研究的本土化，核心含义指的是解释对象的本土化，指的是中国宏观经济政策的设计要基于对中国国情的系统分析和深刻理解的基础上，而不能简单地直接运用西方的经济政策，并在解释中国经济问题的过程中去发展经济学，做出创新性的贡献。而经济学教学科研的本土化，其中就天然地包含了“经济学教科书中国化”这样一个内在的要求。这就是为什么在能够很方便地接触到世界最有影响的、被翻译成数十种语言的那些国际一流经济学教科书的今天，还要致力于经济学教科书中国化的主要原因。 　　使用西方原版经济学教科书，虽然较之过去使用上世纪八九十年代本土作者编就的略显简单粗略且时存谬误的本土经济学教科书是一个巨大的进步，但广泛使用国际通用的经济学原版教科书并不是中国经济学教育与国际接轨的最理想状态。真正需要接轨的是教育体制、学术研究规范、学术评价机制、课程设置和经济学教育的理念，而非使用原版教科书这么简单。中国的经济学教育与科研必须以中国经济为背景展开，经济学教科书的中国化是中国经济学教育工作者一个恒久的努力方向。 　　自清末民初中国从日本、欧美引入西方的经济学理论开始，如何对西方经济学家撰写的经济学教科书进行中国化就是中国经济学教育工作者面临的一个重大问题。这一问题直到现在也没有得到很好的解决，许多经济学教科书的编写者还没有很清晰地认识到这个问题的必要性、重要性和紧迫性。 　　经济学教科书中国化的努力始于民国时期南开大学的何廉与方显廷。何廉在1926年6月从美国哈佛大学获得经济学博士学位以后接受南开大学经济学研究所的聘请归国任教。何廉一抵达天津之后就奔赴北京、南京、上海等地考察国内的经济学教育和研究状况，先后考察了北大、燕京、清华、金陵、复旦、交大等十余所大学。何廉发现，在中国大学课堂里使用的经济学教材均为英文原版教材，课本的内容自然完全是关于西方国家的，与中国的经济现实毫无关联。经济学教师多是留洋回来的，说起欧美经济头头是道，却对中国经济的现状与历史知之甚少，大学的教学活动