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关于提高园林树木学教学效果几点思考 　　摘要：《园林树木学》是农林院校园林、园艺、花卉专业重要的专业基础课，学好这门课对学生后续课程的学习及毕业后工作都有重要影响。文章从教学艺术、教学环节、教学内容及产学结合等几个方面，对《园林树木学》的教学改革进行了探讨。 　　关键词：园林树木学；教学改革 　　 　　适应21世纪城市化进程的需求，调整教学计划和教学内容，增加学生的动手能力和实践技能，努力培养实用、多能、高素质的新型园林人才，是新时期农林院校园林专业课教师面临的新课题。几年来，笔者在园林植物学和树木学的教学中，结合我校应用性本科办学特色和园林专业特点，以教学大纲为基础，注重运用教学艺术，激发学生对课程的学习兴趣，以培养学生的实践动手能力为目标，对本课程教学进行了一些革新，取得了较好的教学效果。 　　利用树木自身的美学特征， 　　 　　注重课堂教学的艺术性 　　 　　《园林树木学》是园林、园艺、花卉专业的专业基础课，在学生的专业实践中应用广泛。其主要内容包括：我国树木资源及其分布规律；树木生长与发育；树木与环境的关系；树木对环境的改造作用；树木的美学特征；树木的生产功能；园林树木的应用与管理；树木分类基础知识。该课程不同于一般的基础理论课，系统性强，应用性广。但是，在学校里，许多学生对《规划设计》、《园林建筑》等专业课程极为重视，而对《园林树木学》等基础课程的学习重视不够，影响了学生毕业后的业务能力。究其原因，主观上可能由于学生的学习动力不够，自控能力差，客观上可能由于教师自身的教学艺术性不足，教学效果差。利用树木自身的美学特征，增强教学艺术性，激发学生学习树木学的主动性极为重要。 　　园林树木种类繁多，形态各异，变化万千。许多树木的中文名字是由叶型而来，如凹叶厚朴、马褂木（鹅掌楸）、羊蹄甲、八角金盘、柳叶栎、伞八仙、鸡爪槭、鹰爪枫等；有的树木名字是由果型而来，如秤锤树、无花果、铜钱树、羊角槭、天仙果、算盘子、猴欢喜、青钱柳、罗汉松等；有的树木名字是由干型（枝型）而来，如白桦、垂柳、龙爪柳、红瑞木、豺皮樟、爬墙虎、六道木、佛肚竹等。在教学过程中，给学生讲解形态识别时，这些特征往往可激发学生对植物产生兴趣。教师抓住这些典型特征，运用比喻手法，再加上一些风趣的语言，一定会给学生留下深刻的印象。 　　其实，不仅是树木的叶、花、果、枝，树木的整个树型有时也是人们称赞和欣赏的焦点。树木或浓荫覆地，如南方的香樟、榕树，北方的泡桐、悬铃木；或硕果累累，如南方的紫珠、冬青，北方的女贞、苦楝；或花团锦簇，如南方的晚樱、木绣球，北方的白蜡、木芙蓉；或姹紫嫣红，如南方的乌桕、大叶榉，北方的黄栌、五角枫等等。这些特征往往又是园林植物造景重点考虑的内容。讲解这些树木的识别特点时，要突出强调其园林造景特征。 　　在具体讲解时，结合设计每一节课的授课艺术方法和进程，可以引用典故或渗透文化内容，使枯燥的理论学习在有限的课堂中尽显其生动、活泼。譬如，松树苍劲挺拔、坚贞不屈，梅花傲雪怒放、风骨卓绝，竹子姿态优美，终年青翠，被文人誉为“岁寒三友”（松、竹、梅）；西部地区常见的胡杨被称为征服干旱和沙漠的英雄；白桦的种子随风漂移，能在火山喷出地、火烧迹地上成林，足见其顽强的生命力。在教学中，适当地引用一些文学诗句，可以引发学生对人生的思考，从中领悟出一些做人的道理。 　　树木是生命的象征、和平的象征、永恒的象征。每一种树木都是一首诗、一幅画、一首歌。充分利用园林树木自身的美学神韵，变生硬枯燥的描述为富有哲理的语言，将树木与生命、树木与艺术、树木与永恒紧密联系在一起，就会给学生对园林树木的学习增添无穷的魅力。 　　 　　注重实践和应用，灵活运用 　　专业课程的教学环节 　　 　　选用合适的教材，适当取舍教学内容教材应体现高等职业教育的特色。要重视理论性，突出应用性，强调实践性。多年来，我校一直采用北京林业大学陈为民教授主编的《园林树木学》（中国林业出版社，1990年第1版）作为教材。通过实践，我们发现教材的体系、结构与当前实践性教学不相适应。表现在教材的基础理论内容偏多，这些基础理论大多在其他专业基础课里都涉及。树种应用方面的内容偏少，对于重视应用性的高等职业院校来说，这些内容又是非常重要的。因此，当前急需一本注重观赏树木的应用配置、适于南方高校应用的精编教材。针对这一情况，我们的做法是对教材内容进行适当取舍，重点讲授亚热带地区常见的南方树种，而北方树种略讲或让学生自学。在教学内容的组织上，还要注重系列课程之间的连续和衔接，通过教研组集体研讨教学大纲，协调各门课程之间的教学进程和授课内容，以避免相互重复和内容脱节现象出现。 　　以实现学生就业为导向，改革传统的教学方法目前，园林专业学生主要的就业方向是基层城乡规划设计院、绿化设计企业