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摆脱偏见,悦纳老师 　　〔摘要〕如何引导学生改变对任科教师的偏见？本文提出了四个步骤：召开教师专题推介会，突出教师的优点；做好思想引领，让学生正确认识教师的优点与不足；净化舆论，形成对教师的积极评价；讲好科任教师好故事，让学生悦纳教师。 　　〔关键词〕学科教师；偏见；悦纳 　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）16-0061-03 　　新学期，班里换了两个老师，再加上学生对一位年轻的英语教师有些偏见，所以最近一次开设选修课，这几位老师的选课人数很少，班长私下告诉我，有些同学现在上这几科时都是自学，只是碍于老师的面子，他们才不好意思直说。 　　这是班级常见的一种现象，一个学校，就如同一个小社会，学校在师资配备上通常是保持着一个平衡搭配，于是就常常会出现一个班级的科任教师有几科师资力量很强，有几科师资力量相对弱一些的情况。而现在的学生学习，几乎是凭借个人的爱好学习，也就是说，他们喜欢哪位老师，他们就喜欢哪一个学科，进而表现为这个学科的成绩就较好。这样就造成了班级学习整体性的偏科现象。 　　所以，正确引导学生积极评价和认识自己的学科教师，并且摆脱偏见，悦纳老师，就成了班级工作的一项重点。一般来说，作为班主任，我会通过专题推介、思想引领、净化氛围、讲好故事四个步骤，达到让学生悦纳老师的效果。 　　一、先入为主，召开专题推介会，展现各科老师的优点 　　首因效??是由美国心理学家洛钦斯首先提出的。它反映了人际交往中主体信息出现的次序对印象形成所产生的影响。首因效应是指人际交往中给人留下的第一印象至关重要，对印象的形成影响很大。洛钦斯在1957年做的实验中向四组大学生介绍某个陌生人：在向第一组介绍时说他是个性格外向的人；在向第二组介绍时说他是个性格内向的人；在向第三组介绍时，先说他是性格外向的人，后说他又是一个性格内向的人；在向第四组介绍时同在第三组介绍时的说法一样，只是次序颠倒了。一个时期后，洛钦斯要求四个组来描述他们所结识的这个陌生人，结果四个组的描述与他提供的信息、甚至是信息的次序都基本相同。 　　这就是第一印象作用，或者说先入为主效应。是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。 　　所以每一个新学期的开始，我都会把本班各科任教师一一推介给学生。推介的时候，需要注意两点： 　　一是通过网络搜索老师的姓名，寻找网络上的材料。之所以从网上搜索这位老师，恰恰是针对家长或学生对老师不了解时，往往会通过网络去了解老师的事实。所以如果我们给学生或家长提供的资料与网络上的相符，他们就会相信班主任的推介是符合事实的。 　　二是尽力推介这位老师的优点，可以是教学经验，可以是专业特长，可以是生活品质，也可以是活动组织能力。只要我们去发现，相信一定会找到这位老师的许多优点，同时你的全面推介也是给学生一个暗示：每一个老师身上都有你值得学习的地方，你的发展就是要从不同老师身上学习他们不同的优点。 　　二、做好思想引领，让学生正确认识教师的优点与不足 　　学期中，经过一段时间的学习相处，依然会有学生对老师存在着偏见，这时班主任要做好思想引领。 　　（一）伤害来源于偏见，去除偏见是避免伤害的惟一方法 　　《吕氏春秋》有一寓言《疑邻盗斧》，说的是有个乡下人，丢了一把斧子。他怀疑是邻居家的儿子偷去了，便观察那人，那人走路的样子，像是偷斧子的；看那人的脸色表情，也像是偷斧子的；听他的言谈话语，更像是偷斧子的，那人的一言一行，一举一动，无一不像偷斧子的。不久后，他在翻动他的谷堆时发现了斧子，第二天又见到邻居家的儿子，就觉得他的言行举止没有一处像是偷斧子的人了。 　　这个故事讲的是做人处事要实事求是，从实际出发，不能凭空猜想。但是这故事我们还可以这样思考：那个怀疑是邻居儿子偷走斧头的人在没有找到斧头前心里是什么滋味？他怀疑是邻居，但是他没有证据，只能是看什么、听什么都像是看贼一样，他的心里一定非常难受。但是对于邻居来说，邻居什么也不知道，邻居所做的一切、所说的一切都是自然而为的，所以邻居并没有什么不适。倒是怀疑别人的人，心里无比的别扭。如果不是后来发现真相，那么他可能要一辈子都在猜测、生气、难过中度过了。那么，最后受伤害的一定是他！ 　　事实上，我们曾对高三毕业的学生做过一个调查，调查的问题是：如果你不喜欢某科教师，你会怎样做？最后的结果如何？调查结果是：凡是与不喜欢的学科教师逆着做的学生，这一学科大都会比较差，甚至在高考中造成了一定的影响。 　　我告诉学生：对老师的不相信，只会让你自己心里不舒服，当你天天与老师相处时，这种不舒服会更加强烈。而且出于公平的原则