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关于高职院校计算机专业职业资格认证培训探讨 　　[摘要]高职院校计算机专业职业资格认证教学包含的学科非常广泛，其所产生的作用也是非常巨大的。认证教学不仅仅能够提高计算机应用的实际操作能力，同时对于其学习者的自身素质也起到了非常大的帮助。文章首先阐述了计算机专业培训的现状问题，接着探讨了计算机基础系列课程教学模式，最后详细阐述了计算机专业现代化的教学手段。 　　[关键词]高职院校；计算机专业；资格认证；教学模式；培训研究 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201550235 　　高等职业院校的计算机专业职业资格认证教学，对于需要进行资格认证考试的学生来说，由于专业的不同，所要求的计算机基础教学的内容上会有所不同，因此必须要结合自身的实际情况，整合出一套符合本专业的计算机基础性教学的教学方法。高等职业院校的计算机专业职业资格认证教学，所涉及的面非常广，在使学生通过认证考试和掌握计算机应用能力以及自身素质等方面所起到的积极性作用是任何人都改变不了的事实。 　　1计算机专业培训的现状 　　从20世纪90年代到现在，计算机专业职业资格认证教学所存在的问题一直以来是个大难题，没有得到彻底的改观。目前，有一部分乃至绝大多数高等职业院校的计算机专业职业资格认证教学，还局限于那种传统的教学模式和教学理念，尤其对当前的非计算机专业的学生来说，现行的这种教学模式已远远跟不上《教育部关于全面提高高等职业教学教学质量的若干意见》的指示精神和要求。首先，在高等职业院校的计算机基础教学中，软件环境和硬件环境仍然是教学过程中的瓶颈，个别高等职业院校的软硬件环境还有待于进一步提高。现在，几乎所有的计算机课程（包括计算机基础课程）都要与之相配备的多媒体教学环境相适应，机房设备的先进性以及机房内免费提供的互联网接入环境，能为任教老师提供得天独厚的便利条件。就目前的形势发展而言，非计算机专业的计算机专业职业资格认证教学模式又给出了一个新的界定：学生是主体、教师是主导，这就要求教师在传道授业解惑的过程中，要注重培养学生的能力和素质。目前有些非计算机专业的考生，尤其是高等职业院校的学生，对知识的掌握程度参差不齐。现在，越来越多的学生在中学时代就已经掌握了计算机的一些基本操作，有的对电脑和网络知识以及编程了解了很多，操作熟练；非计算机专业的学生大部分都是学经济的，属于文科范畴，而计算机课程属于理科范畴，在老师讲授计算机基础课的时候，这无疑会给那些非计算机专业的学生带来一定的畏惧心理或者畏难情绪。有些同学对计算机感兴趣，而这些感兴趣的学生只局限于想学会打打字、画画图、上上网，当一旦涉及稍微复杂的操作时，就干脆不想学了，从而丧失了学习的信息和兴趣。随着社会上对计算机能力认可度的提高，高等职业院校为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的等级考试措施，使得目前计算机基础性教学存在着一些必须要引起重视的“连锁”问题。举个很简单的例子：有些同学认为，计算机基础课内容很简单，没有必要听老师讲解，最后出现了绝大部分学生旷课的现象，从而导致了考试不能通过。 　　2计算机基础系列课程教学模式 　　计算机基础系列课程，是应用性很强的课程。当今社会，信息技术已被广泛地应用到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机基础课程提出了自己独特的要求，因此说，计算机基础课程的教学效果，会直接影响本专业课程的教学效果，所以，对非计算机专业来说，计算机基础性课程的讲授应以应用为主要目的。 　　在教学模式上，重视学生在教学过程当中的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，要教会学生自己主动学习，激发学生的学习兴趣。要调整以往的学习方式及方法，以便能更好地适应资格认证考试的这种教学模式，这才是至关重要的。因此，讲授计算机基础性课程的教师，应当在方式、方法上给予适当的引导。如培养学生互助互动学习的积极性，鼓励学生在已有知识的基础上，针对不懂的问题，通过自我探索、自我分析、自我解决这种方式，培养学生分析问题、解决问题的能力等。帮助学生明确学习的目的也是非常重要的。此时学习目的，掌握知识是肯定的，但是另一个更为重要的目的就是达到资格认证考试的要求。在老师授课时，精讲多练，应该注重培养学生对考试考题的适应上，同时，教师要通过深入浅出的讲解，使学生在理解的基础上掌握知识点。因此，这就要求教师在备课的时候精心的设计问题，培养学生多做题，练习。另外，增加课堂讨论，活跃课堂气氛，也有利于培养学生积极思考、交流的习惯。 　　3计算机专业现代化的教学手段 　　31及时更新教学内容 　　在信息飞速发展的今天，不管是计算机专业的也好，还是非计算机专业的也好，在教学内容上，我们要紧跟计算机发展的步伐，更新教学内容。所谓及时地更新教学内容，并不是指追赶各类信息技术的最新发展，而是追赶那些已经在