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关于高职高专英语教育思考 　　高职教育是近年来我国高等教育事业改革和发展的重点，主要培养目标是培养具有实际工作能力的技术型和应用型的人才，其培养目标是随着社会经济的发展而变化的。而英语作为高职教育中不可缺少的公共基础课程，其目的就是培养学生在实际工作中能较为熟练和正确的使用英语。 　　可是在传统的大学英语教学中，教学方式多数沿袭初中高中学的“应试教育”不良习惯。那么如何破除陈旧的教学方法，积极培养学生的创造性思维，创造适宜的课堂自主环境，让学生充分发挥学习的主观能动性，是我们教师要坚持不懈探讨的问题。 　　在几年的职业教育生涯中，本文作者结合高职高专学生的普遍心理和英语基础等实际情况，不断探索适宜的教学方法，对我国的高职高专英语教育进行了如下几点思考： 　　1. 高职高专院校专业英语教学现状 　　1.1学生现状 　　高职高专生源非常复杂，学生的英语水平也参差不齐。学生的英语水平普遍没有本科院校的学生高，大部分学生对英语的学习热情不高，甚至是心怀恐惧，基础英语底子非常薄。 　　1.2高职高专的学生普遍在一年级的时候进行基础英语的学习，但是也未能补偿以前的欠缺。到了二年级停止基础英语的学习而转为学习各自专业范围内的专业英语。一年级的基础打的不牢固的情况，对于二年级的专业英语的学习更是如雪上加霜。而且学生对于专业英语的重要性并没有清醒的认识和重视，认为今后实用性不高。 　　2.教师现状 　　目前，专业英语教学的瓶颈在于师资力量不够。一年级的基础英语多是由公共基础部门的教室教授。这些教师基本上都是英语教育专业出身，英语基本较好，可是他们在自己自身的学习中，知识面窄，对非英语专业的学生专业知识了解的少之又少，很难在一年的基础学习中对学生学习专业英语进行渗透。而二年级的专业英语则多由学生所在专业系部负责，那么就存在两种情况，一种是由英语专业毕业的教室担任，那么此类教师就和基础英语的教师一样，对学生所学专业所知甚少，往往自身在教授课程之前也要对相关专业进行了解、学习，时间仓促，效果不好。另外一种则是由非英语专业毕业的教师担任专业英语课程，那么由于此类教师上学时候学的就是此专业那么本专业知识了解丰富，但是他们的英语基础毕竟没有那么好，对学生英语的水平提高就十分有限。 　　3.应对措施。 　　作为一名高职高专英语教师，我们应从以下几方面来改进我们的教学方式和性格，去更好的帮助学生提高英语水平。 　　3.1改革教材内容, 学用结合。 　　教材是培养英语人才的基础, 是教学的依据。提高大学生英语综合能力, 首先要求大学英语教材结构与内容具有科学性、系统性、先进性和实用性; 要将信息性、知识性与趣味性融为一体;紧跟时代的步伐, 注意语言的规范性和题材的广泛性。教材结构与内容, 吸收外国大学英语中的某些内容是必要的, 但更重要的是要建立与完善具有中国特点的英语教材体系, 要贴近中国人的生活和习惯。只有这样, 才能使教师好教, 学生爱学, 学了能用; 也只有这样, 才能真正做到将知识传授与能力培养并重, 以用促学, 激发学生的学习热情。现行英语教材与旧教材相比, 有了较大的改进, 但也并不是时时的更新，这就要求我们高职高专的英语教师用现行教材授课的同时，要不断地为学生补充与时俱进的内容。 　　3.2转变教学理念, 将课堂教学变成创设英语语言环境的基地。 　　美国学者Dw ight Bolinger 曾经指出：语言是听的, 也是说的。作为外语的英语的基本活动和基本技能应当包括听、说、读、写、译五个方面，当今大学英语教育中哑巴英语与聋子英语的存在是一个普遍的现象，问题所在是听说能力差, 根源在于英语教学体系与教学思想上。近年来, 听说课虽然列入了教学计划, 但并未引起师生应有的重视, 有些甚至将听说课上成了听力课, 在教与学两个方面, 都未能真正将听说的目标要求落在实处。这种教学模式的弊端,在于忽略了能力培养！ 　　在组织学生听说操练过程中, 教师要注意两点: 一是引导、鼓励学生多开口, 告诉学生不要怕出错。学习是一个过程, 有错纠错。 　　3.3充分利用多媒体，激发学生兴趣 　　充分利用多媒体，增添各种视频，吸引学生眼球，加强听说的训练。我们的外语教学模式相对陈旧，学生缺少真正的语言体验和实践的机会，完全是传统的单向式的课堂教学。高职高专英语教学模式创新应体现实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。教师应该精心设计课堂互动，变学生被动地接受为主动式语言交流，积极创造语言实践的环境;充分利用现代化技术，利用各类辅助工具，如图片，视频，音乐等进行情景教学，使学生直接、具体地获得英语知识。 　　3.4提供学生自我展示平台 　　在平常教学中，我在每次上课前会请一个同学进行 “英文汇