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关于汉语拼音快乐教学探索 　　[摘要]本文针对小学生的心理、性格以及拼音教学的特点，进行了汉语拼音快乐教学的探索：采取多种形式让学生快乐学拼音；设计生动有趣的练习，寓教于乐；在学习过程中联系生活实际，学以致用。 　　[关键词]汉语拼音教学方案快乐学习 　　汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，学好拼音至关重要。汉语拼音是一年级的重头戏，为初学儿童今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。但是，拼音字母是抽象的符号，拼读的过程既枯燥，又缺少趣味性。学生学习的兴趣不浓，学习效果不明显。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生轻松快乐地掌握拼音呢?在教学实践中，我不断探索，注意发挥实验教材的优势，根据学生的年龄特点，创设一些丰富多彩的学习实践活动，尝试着让学生快乐学拼音，轻松掌握拼音，取得了良好的效果。下面就汉语拼音教学谈一下我的认识与实践。 　　 　　一、多种形式快乐学拼音 　　 　　六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很弱，注意力难以持久。如果在课堂上老师只是机械地说，学生只是单纯地读和做练习，就无法收到好的效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习中活跃的内部心理动力。学生对学习感兴趣，学习效率就会大大提高。教学中，我根据儿童的年龄特点和教材内容的需要，精心设计了多种形式的学习，让学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习兴趣，轻松快乐掌握拼音。 　　 　　1．在情境图中学 　　实验教材的汉语拼音都编排了色彩鲜艳、形象生动的情境图，版式美观、形象、活泼，适应学生的好奇心理特征，易激发学生兴趣。教学中我充分利用直观形象的情境图帮助学生学习抽象的拼音字母，让学生先看图认识事物，再用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。如教学声母w时，我让学生观察“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，问：“这个树枝像什么?”学生回答：“像今天我们学习的声母w。”然后把自制的声母w的图片贴在树枝的旁边，进行比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，教导学生读“乌鸦”这个词的音，提示孩子要把这个“乌”的音发得轻短，告诉学生这个音就是声母w的音。在学生练习发音的同时，我给学生讲解w的写法，结合由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝的图片，边讲边写：V－V－W，两笔写成，标在中格。如此充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学声母的音和形。 　　 　　2．在口诀中学 　　汉语拼音字母是一些抽象的符号，单靠死记硬背很难达到预期效果。为了让学生迅速地记住汉语拼音，在教学中，我借助拼音口诀来帮助学生轻松掌握拼音。如教学声母z、c、s时，我充分利用插图编口诀，带领学生在愉快的氛围中学习：“小孩写字z、z、z，刺猬弯腰c、c、c，蚕宝吐丝s、s、s。”这样，学生学得轻松，记得牢同。又如利用口诀帮助学生记忆省写u上两点规则：“小u碰见j、q、x，去掉两点还读u；小u小u有礼貌，见到j、q、x就脱帽；j、q、x真淘气，从不和u在一起。”这样做的效果比单纯地跟学生讲规律的效果要好，学生记起来既轻松又牢固。 　　 　　3．在游戏中学 　　现在的拼音教材都配有精美的插图，开始学生还比较有兴趣，因为漂亮的插图对学生有很大的吸引力。但之后避免不了是机械的朗读与记忆，学生的兴趣难以持久。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。陈鹤琴先生的17条教学原则的第13条就是教学游戏化。他指出，假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么，读书就会变得更有趣，更快乐，让人更能有进步。因此，我想方设法把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，在轻松、愉快的氛围中学习。 　　(1)“变魔术”小游戏 　　不少拼音字母字形相近，容易混淆，在教学中采用“变魔术”的游戏能帮助区分字母。如在教学h、d、p、q几个声母的区别时，我让学生准备一个半圆环和一根小棒，可按老师说的字母摆，也可以由某个同学说字母，大家摆，还可比赛摆，看谁摆得又快又正确。同时边摆边读，加深印象。最后教师示范摆，学生说说自己是怎样区别这四个声母的。像这样的游戏操作简单，学生参与率高，教学效果明显。 　　(2)“打电话”小游戏 　　“打电话”小游戏能很好地调动学生的学习兴趣。如在教学复韵母ai、ei、ui时，可以设计“打电话”的游戏。两名学生边表演打电话边对话：“ui、ui，我是小ai，你是谁?”“ui、ui、ui，你是小ai，我是小ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，不仅让学生认识了ai、ei、ui三个复韵母，而且课堂还成为孩子开展社会交往的最有效场所。 　　(3)“找朋友”小游