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揭示生命意义 构建诗情课堂 　　一、说教材，揭示课文主旨 　　义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》四年级下册《生命 生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达。台湾作者杏林子以女性特有的细腻，用三个事例引出了对生命的思考。第一个，飞蛾求生的事，揭示了生命既是一碰就碎的美丽纤细之物，又是执著地朝向光明和永恒的伟大个体；第二个，砖缝中生长的瓜苗向我们述说，任何生命都会在冥冥之中坚守着被称为生命的任务，那就是萌芽，成长，向上，向上；第三个，倾听自己心脏的跳动说明每一个“我”都有一份生命给予的独特密码，那就是生命的“独特和价值”。文章境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。作者以对生命可贵的感悟，唤起人们关爱生命，珍惜生命，同时抒发了自己将会让有限的生命闪烁出无限价值光彩的情感。 　　教学本课，一是继续引导学生思考人生，感悟生命的意义；二是巩固抓住关键词语、联系上下文或生活实际理解含义深刻句子的学习方法。本文思想含蓄深邃，理解内容和感悟其哲理对四年级学生来说有一定难度。课前可引导学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，受到一定启示，有助于领悟课文内涵。 　　二、说目标，缕析备课思路 　　1 教学目标：（1）学习生字词；朗读背诵课文。（2）理解内容，体会思想。整体感知课文，初步感受生命的内涵；细读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；精读课文感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 　　2 教学重难点：重点：品读课文中三个事例，理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。难点：明白生命的意义及我们应当如何对待生命。 　　三、说过程，展现课堂结构 　　（一）交流激趣，铺垫情感 　　1 同学们，课前老师要求大家搜集台湾作家杏林子的生平资料，以及有关人生、生命的名言，现在让我们来交流交流吧。（自由交流。） 　　听了有关人生、生命的名言的交流，你对“生命”是怎么理解的？（学生发言谈感受。） 　　2 播放贝多芬的《生命交响曲》，老师朗诵汪国真的诗作《生命 生命》（屏幕显示）： 　　意志倒下的时候 生命也就不再屹立 　　歪歪斜斜的身影 又怎耐得 　　秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 　　只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 　　脚下，就会有一片坚实的土地 　　无论走向何方 我们认识了自己 　　师：人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天，我们来看看杏林子是如何感悟生命的。（板书课题，齐读。） 　　3 质疑：你发现这个课题有什么特点？（这个课题运用了“反复”的修辞手法，表达了作者对生命强烈的呼唤。）看到课题，你最想问的是什么？（生命是什么？） 　　总结学生的发言，自然引入本课教学；初读课文，整体感知课文。 　　（设计意图：用学生自己搜集的有关人生、生命的名言导入新课教学，落实了语文课程标准强调的“学生是学习和发展的主体”这一基本理念，有利于培养学生自主学习的能力和习惯。讨论与交流能引发学生对生命的初步认识与思考，既能放飞激情和梦想，又能有效调动积极的思维和学习态度。） 　　（二）品读课文，感悟内涵 　　1 自由读课文，进一步感知。 　　默读课文第2~4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并在课文旁边写写你的感受。 　　2 集体交流，感悟生命的顽强。 　　（1）学习“飞蛾求生”事例。 　　出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 　　①读句子，说说这段话中你关注哪些词语？（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明……）这些词语体现了什么？ 　　②再读句子并思考：这只小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓励自己呢？如果你是杏林子，看到这只小小的飞蛾，你会怎么想呢？ 　　③有感情地读读这句话。 　　④回扣课题：是啊，飞蛾是弱小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是――（齐读课题）生命 生命 　　（设计意图：抓住重点词语进行品读、感悟，让学生透过语言文字的品析，理解生命的内涵，这正是汲取语文营养的需要。通过换位思考，述说感受，既训练了学生说话能力，又让学生凭借自己心声的表达，使得文与人，蛾与己相遇交融，从中感悟那强烈的求生欲望，进而知道要善待生命。） 　　（2）学习“瓜子生长”事例。 　　过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，让我们真切地感受到动物对生命的珍爱。那么，普通的香瓜子呢？请同学们自学这部分内容，看看写“瓜苗”的一段与写“飞蛾”的一段，有什么相同或相似之处？（都表现出强烈的生命欲望。