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改革班级管理 以人为本促发展 　　摘 要：《新课程标准》的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。旧的班级管理模式，不利于大多数学生的发展，更何况是每一位学生的发展。为此我尝试进行了“班务值周”制度。“班务值周”是学生在在教师的指导下，分小组轮周管理班内一切大小事务。它体现了每一位学生的主人翁地位，以便发挥每一位学生的积极性和创造性；使每一位学生受到锻炼，得到发展；让班集体充满活力和热情。在实际的管理中班主任要以人为本，真情沟通，努力成为学生的良师益友。 　　关键词：班务值周 以人为本 　　 　　《新课程标准》的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。强调的是“每一位”和“发展”。胡锦涛总书记在今年的教师节讲话中提出：“广大教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”。21世纪需要劳动者素质的普遍提高，作为新世纪的班主任要主动适应现代素质教育的要求，在班级管理中实现职业教育的重要任务，让每一位学生得到发展。 　　我们的教育对象是一群生动活泼的青少年，他们渴望民主、自由、和谐、理解……教育改革家魏书生说：“人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。”作为班主任，要加强教育效能感，相信每个学生都有发展成材的可能，尤其要对后进生寄予厚望，抓住教机向学生传递“你有潜力”的教育信念。在学生取得成绩的时候，尤其在学生遇到挫折、挫败的时候，教师肯定性的鼓励会点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，让它照亮内心世界，挖掘自己潜在的能量。在班级管理中要树立“一切为了每一位学生的发展” 　　的这一核心的教育理念，尝试对班级管理工作进行了改革。 　　 　　一、实行“班务值周”，促使每一位学生发展 　　 　　旧的班级管理模式是：由班主任选拔一少部分学生做班干部，建立起班级管理系统，进行班级管理。这种管理，许多人长期被动地受管理，甚至有相当一部分人在整个学生时代没做过一次班干部，没参与过一次管理工作。因此，他们对学习的热情，对生活的热情，对劳动的热情很难提高；他们总是被管理，因而缺乏信心，缺失主人意识，这显然是与时代对高素质劳动者的要求不相符的。虽然也提倡民主选举，但选来选去，还只是少数人在发展，毕竟是多数学生不能参与到其中，不能受到培养和锻炼。也有人尝试用增加班干部数量来让更多学生参与管理，但失去了其意义，例如，30个班干部管理15个学生，这样就不好了。班务值周的具体实施是这样的：第一阶段，稳定班集体，发动学生；第二阶段，指导值周，跟踪总结。 　　第一阶段：稳定――发动。在一个新班刚刚组成时，学生彼此不了解，思想不稳定，如果立即实行班务值周，必然会使得班级一盘散沙，无战斗力，适得其反。因而要注意先稳定班集体。教师可以先选拔一批品行好，起模范带头作用的临时班干部管理班级，使集体形成凝聚力，增强学生之间的了解。一般用2至4周即可，如果不是新组建的班级可越过这一步。在稳定班级的同时，教师要发动学生与老师建立民主平等的关系，与同学团结友爱，要有集体荣誉感等。总之，一个目的：让学生认识到自己是集体的小主人，个人离不开集体，集体需要个人。为“班务值周”打下思想基础。 　　第二阶段：指导――总结。在“师生”、“生生”、“个人与集体”三大关系得到发展后，教师可提出建立班务值周制度。要让学生明白建立这个制度是为了每一位学生的发展，为了集体的兴旺。1. 确立值周组。值周组一般8至10人，在初次值周时，教师选出能力较强的一组来值周，以便取得成功，做出示范。2. 确定值周班长，值周班长由值周组成员从本组内选出。3. 分工。由值周班长对本组成员进行分工，以自愿选择为主，如出现争执或空缺，班长依据学生能力进行调节。4. 指导。分工之后，教师要对小组成员进行指导，因为他们许多人是初次做班干部，要结合班级实际、学生实际确定指导内容。教育学生支持值周制度和值周干部，帮助值周干部树立威信，因为他们中有一部分过去是后进生，被一些学生瞧不起。5. 跟踪总结。值周过程中，教师要多走访学生，了解情况；值周结束后，召开值周小组会和班会，发扬成绩，总结不足。 　　陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。“班务值周”从根本上说，是要充分挥每位学生在班级别管理中的主体作用，“班务值周”下的班主任是一个指导者，而不是一个管理者，真正的管理者是学生自己，学生在自我管理的过程中得到发展。 　　 　　二、以人为本，真情沟通，努力成为学生的良师益友 　　 　　一位班主任面对四、五十名学生，他们存在着共性――一群青春期青年人，他们有着越来越多的心理问题，比如人际关系的紧张、学习所造成的压力、自我方面的问题、心性方面的困扰。但同时大量存在着差异