擦亮心灵之灯.docVIP

擦亮心灵之灯 　　《诗经》《楚辞》、老庄哲学、《史记》汉赋、唐诗宋词、明清小说，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。在大力提倡中华传统美德教育和全面提升语文素养的今天，让国学走进课堂，努力将国学知识、国学思想渗透到语文教学中，真正做到把国学的智慧播撒进学生的心灵深处，进而丰富与提升学生的生命内涵，已经显得尤为迫切。这与《语文课程标准》中“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”不谋而合。如何在教学中践行国学经典，充分开发生命本有的潜能，最大限度地迅速吸收最有价值的知识？笔者就自己在国学经典学习中的有效尝试，得出了几点体会。 　　一、掀起你的盖头来――正解“国学” 　　什么是“国学”？相对于“西学”而说，它是指我国的传统文化经典，泛指经、史、子、集四部和蒙学读物“三百千”及“六艺”等的总称。“国学”根植于中华文化土壤，已经深深镌刻进了每一个中国人的灵魂基因之中，是历经数千年的演变发展形成的以儒学为核心兼容道佛思想的文化体系。我校的国学课堂有别于旧时的私塾、讲堂，是对传统教材的“取其精华，去其糟粕”，主要是古诗词与《三字经》《百家姓》《笠翁对韵》《弟子规》《千字文》以及“四书”《诗经》《老子》《庄子》中的经典语句。这些经典名作为学生点燃了智慧心灯，培养了他们温文尔雅的气质，为其德行高尚的一生打下了良好的基础。 　　二、学海无涯“趣”作舟――另辟蹊径学国学 　　国学基本涵盖了中华民族传统文化之精髓，是中华五千年道德精神的结晶。要想使学生能充分品味到国学经典的真谛，教师必须创设系统有效的学习体系。 　　1.循序渐进，建构开放的教材体系。 　　进入21世纪以来，在中国这个向世界贡献过孔子、孟子、老子、庄子、李白、杜甫等无数杰出人士的国度，竟然已经没有多少人知道什么是“四书”“五经”了，有些人甚至只是从一些流行歌曲中才感受到古典诗词之美妙。作为教师，我们必须义不容辞地担负起重视母语、建构正确开放的中国语文教育教材体系的责任。 　　根据儿童心理认知特点以及年龄特点，笔者将国学教材按年级分为以下几类： 　　一年级：《三字经》 　　二年级：《千字文》《弟子规》 　　三年级：《笠翁对韵》《论语》 　　四年级：《笠翁对韵》《老子》 　　五年级：《大学》《中庸》 　　六年级：《庄子》《孟子》 　　构建特色的语文教育教材体系，是加强国民人文修养和继承民族文化传统的需要，也是发展民族文化、振奋民族精神、改造国民性格的需要。这样的安排充分依照学生的理解能力，由浅到深，由易到难。学生就在这不断积累中拓宽了自己的眼界，汲取到人生的智慧，并且开阔了胸襟，形成丰富的“文化教养”。 　　2.情智语文课，学生快乐的天地。 　　在我们学校的课程表上，每周都有一节特殊的课程――“情智语文”课。这节课是学生最喜爱、最期待的。在情智语文课上，没有环环相扣的追问，没有咬文嚼字的品词析句，有的是师生共读校本教材时的朗朗书声，有的是师生共赏校本教材时的欢乐笑声。情智语文课的教学，是简单的，不需要多讲，先捧起书来默默地读，再拿起书来大声地诵着；情智语文课的教学，是轻松的，想读哪段就读哪段，想读几遍就读几遍；情智语文课的教学，是活泼的，想表演就表演，想唱出来就唱出来……从李白到苏轼，从《如梦令》到《一剪梅》，一篇篇经典诗文就在这种简单而快乐的学习氛围中慢慢地浸润学生的心田。这看似并没有多少高深之处的普通做法，却把握住了语文学习的核心、语文教学的规律，即“读”。正所谓“熟读成诵，不求甚解”。在生动活泼的课堂中，学生们给《论语》配乐，给《笠翁对韵》擂鼓助兴，把《弟子规》搬上舞台……为经典赋予了时代的元素，注入了鲜活的生命。学生也乐在其中，享受到更多受益终生的精神食粮。 　　与此同时，每学期我校还举行一次“倾听花开的声音”校本教材经典诗文诵读比赛。诵读比赛评出个人单项“诵读之星”和班级团体“金银牌班”。从内容的选择到形式的编排，不仅班级里的学生全员参与，还有许多家长也积极地投入其中。每到诵读比赛月，学生们热情高涨，家长也热情洋溢，那 　　快乐的情绪不亚于过“六一”儿童节。 　　3.家常语文课，打开最美的一扇窗。 　　语文学习重在积累感悟。想让经典真正地浸润学生的童年，只靠每周一节的情智语文课是远远不够的。为了更好地培养学生的语文素养，在孙双金校长的带领下，我们北小的每一位教师都在积极实践课堂教学改革。少问几个“为什么”，多进行拓展延伸，留下更多的时间、空间让学生徜徉在经典诵读的海洋里。学了《古今贤文》，再读读《弟子规》；读了《孔子游春》，再背背《论语》；背了《揠苗助长》，再诵诵《庄子》……由一篇文章带几篇课外美文，由一个故事走近一位作者。让孩子在更广泛的视野中